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七年级上册第四单元教学设计
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画面。
四、利用媒体呈现与课文内容相匹配的春天画面，请一学生示范朗读，其他学生边看边听边思考。
要求：1文中描绘了几幅动人的春天画面？请你为每幅画起个名，并能作简要诠释。
2 从字里行间，你能感受到作者对春天怎样一份独特的情感？
3你觉得为课文配上画面对你解读文本是有利还是有弊？（意在让学生意识到文字与画面各有所长，但画面无法言尽文本留给读者的无限想象空间。）
五、学生先在小组发表意见，然后各组在全班交流本组见解。
六、教师根据学生意见作必要的总结，补充自己的一些看法。
七、师生共同教学反思：
1 这堂课上我最大的收获是什么？
2 我对自己最满意的一点是
3 存在问题
课后作业：1 朗诵并尝试背诵全文
2 细细品味如诗如画的语言，学习本文的语言技巧。
第二课时
学习目标：
1 学习本文观察细致，抓住特征描写景物的方法。
2 品味本文准确的用词、生动的比喻等，提高赏析及写景能力。
3 能从作品中感悟作者积极的人生态度。
课堂学习：
一、教师导课：罗曼•罗兰曾说过：“从来就没有人读书，只有人在书中读自己，发现自己或检查自己。”当我们以自己的感觉和经验去充实文本时，文本才有了灵性，才生动起来。因此，阅读文章，我们要敢于和善于读出自己的共鸣，自己的发现，当然也不要忘了读出你的问题。
二、学生默读课文，要求：
1 找出自己欣赏的词或句，批注自己欣赏的理由。
2 划出文中你认为值得商洽的语言，先陈述你的想法，再请教他人。
三、学生独立阅读思考，接着小组交换意见，然后在全班组织讨论。
四、教师组织学生在讨论的基础上总结本文描写景物的技巧：
1 调动多种感官；2 运用恰当的修辞方法；3 准确、形象地运用词语；4 将正面描写与侧面描写相结合；5 精彩的细节描写
五、教师小结，并引导学生感悟作品中蕴涵的积极人生态度。
有诗云：“登山则情满于山，观海则意溢于海”，不知同学们是如何理解这两句诗的？（学生回答）
其实，阅读文本与阅读自然有相通之处。只有当你全身心地置身于作者笔下的世界，只有当你努力地将你的生活世界、知识世界、心灵世界合为一体时，文本在你的视线里才会变成有生命的东西，你才能与作者进行心灵的沟通。
当同学们与“春”融为一体时，你能感受到作者在“春”的韵律中揉入了自己对生活怎样的一种态度吗？请你紧扣文本作精彩解释，并谈谈这种态度对你的影响。
六、学生独立思考后相互交流。
七、师生一起总结、反思学习本文的得失。
课后学习：
1 “春草嫩绿夏草青，秋草枯黄冬草尽。”请为这四季的草各设一个比喻。
2 “春雨绵绵夏雨急，秋雨凉爽冬夹雪。”试用拟人的方法为这四季的雨各写几句话。
3 课外阅读朱自清的其它散文作品，重点推荐：《荷塘月色》、《绿》、《浆声灯影里的秦淮河》、《冬天》、《背影》。
（三） 《三峡》（两课时）
第一课时
学习目标；
1 准确流畅的朗读课文
2 结合页下注准确翻译全文，了解文言文的常识知识及翻译方法
3 通过与自己习作的比较，初步感受本文语言的凝练
课前学习：
1 搜集有关三峡的图片、诗文及其它材料，写一篇介绍或描绘三峡的短文（200字以内）。
课堂学习：
一、学生交流课前作业（先小组交流，再推荐到全班交流）
二、过渡语：（结合学生对三峡的介绍或描绘）
三峡太美，二百字太少，怎能说得清它的无限风情。不过却有一位高手只用了不足二百字就为我们描绘了三峡的地貌特征及它的四时风光，让我们一起来读一读这篇了不起的文章。
三、学生以自己喜欢的方式读课文，要求：
1 读准字音，圈出生字词 。
2 读顺句子，标出句读停顿有疑问处。
四、师生共同解疑
五、教师范读课文
六、学生先自由放声朗读课文，然后请学生个别朗读（可多请几位）
七、对照页下注，学生自译全文，划出难解词句。
八、学生质疑，师生共同解疑。（在解疑的过程中传授文言文的基本翻译技巧及文言常识知识）
九、学生先独立翻译全文，遇疑惑及时求助老师或同学；接着请一学生再给大家疏通全文，大家可给予肯定或指出并纠正问题。
十、师生小结并反思得失
课后作业：1 进一步熟读全文，巩固本堂课的学习内容。
2 搜集郦道元及其《水经注》的介绍，小组交流。
第二课时：
学习目标：
1 学习本文抓住特征有层次的写景的方法；
2 学习本文用简练生动的语言描写景物的特点。
课堂学习：
一、口头检查上节课所学的内容
二、创设问题情境：
1 跟着作者走近三峡，你依次看到了哪些景致？它们各有什么特点？
2 课文主要写三峡四时风光，却为何从写“山”起笔？写四季又为何从“夏”写起？
三、学生先独立再合作学习，教师将主要内容板书。
四、问题情境：读了郦道元的《三峡》，如果要你修改你写的“三峡”，你觉得课文有哪些地方是值得你学习的？
五、学生发表看法，教师总结，突出本文在语言上的特点及描写景物时的一些技巧。
六、再读课文，总结反思。
课后作业：背诵课文，掌握重要词句的翻译。
（四） 《济南的冬天》（两课时）
学习目标：
1 在反复的朗读中感受济南冬天带给人们的美好感觉。
2 能说出济南冬天的特点，发现它独特的美。
3 欣赏并学习本文描写景物的语言技巧。
课前学习：
1 搜集整理关于老舍及其作品的相关资料。
2 根据自己对文本的理解，有感情的反复朗读课文。
课堂学习：
一、介绍老舍及其作品
1 先由学生介绍他们了解的老舍以及他的作品和语言风格。
2 教师结合学生介绍作适当补充，突出《济南的冬天》的创作背景，帮助学生在下面的学习中更好地理解文中包含的思想感情。
二、教师范读课文，学生倾听，与自己对文本的理解及朗读的处理相比较，作好点评的准备。
三、学生点评教师的朗读。
四、学生自由朗读课文，要求：
1 用温和、亲切、喜爱的语气语调朗读。
2 感受济南冬天的特点，注意文中抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写它冬天的特点的。
五、学生代表朗读课文，其他学生听读、思考，要求：
1 划出文中涉及的自然景象，比较后得出结论：文中对哪三种景象着墨较多？它们各有什么特征？
2 济南的冬天有什么特点？
五、学生思考后相互交流上述问题，教师作必要板书。
参考板书： 济南的冬天：暖、秀
阳光朗照下的山——暖和、舒适、可爱、充满温情（小摇篮）
山 薄雪覆盖下的山——娇美、秀气（看护妇、镶银边、穿花衣、害羞）
城外远山————素淡、雅致（小水墨画）
暖——不结冰
水： 绿——温暖多情，富于生机（不忍冻）
活——清亮通透（空灵的蓝水晶）
（备注：说水还有清、静、净等特点也对）
天气： 济南的冬天：无风声、无雾、响晴、温情
（对比） 异地之冬：北平多风、伦敦多雾、热带日光毒
七、过渡语：许多时候，美是一种只可意会，难以言传的东西，要将自己感受到的美描述出来，让所有读到它的人都享受到美，是需要一点语言艺术的。下面就请你们再次细细品味课文，找出你欣赏的语言，说说你欣赏的理由。
八、学生读课文，作批注。
九、学生交流，教师据实际情况点评，突出本文表现美的技巧。
（参考意见：1 用词讲究 2 运用生动的修辞手法 3 虚实结合，联想丰富 4 直抒胸臆 5 创设意境，流露深情 6 对比烘托 ）
十、创设情境，仿作练习。
当你被济南的冬天深深吸引的时候，也许你沉睡的关于冬天的记忆在被唤醒，也许你神往的某地的冬天也童话般浮现在你的脑海里，那么就让我们也拿起笔，抓住一个最有代表性的景象，运用你刚刚学到的语言技巧，写下你心中最美的一处冬天。
十一、习作交流，作恰当点评。
十二、推荐课外阅读：老舍《济南的秋天》、《骆驼祥子》、《茶馆》
课后学习：
1 阅读推荐作品
2 修改片段描写
（五） 《夏》（一课时）
学习目标：
在朗读过程中感受夏的特点，品味夏的内涵，领悟夏的哲理。
课前学习：
1 推荐阅读或自我阅读一些描写“夏”的文章或片段，思考夏天给人们留下的诸多感觉。
课堂学习：
一、学生先畅谈他们心中的夏，再根据阅读的作品来说说他人笔下不同滋味、不同色彩的夏。
二、承上过渡，引出梁衡的《夏》，出示阅读要求：
1 利用工具书解决疑难字词，准确流畅地阅读全文。
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来源：中国哲士网
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