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路清晰，情贯全词。美学家朱光潜先生说：“要养成纯正的文学趣味，最好从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说，戏剧及其他种类的文学。”而读诗最主要的是学会领会诗歌的意境，这堂课的教学目标就是要学会领会诗歌的意境，我们要学会通过反复诵读，理清思路，展开想象，品味语言，知人论世等途经，深入体会诗歌的意境，努力提高品评和鉴赏诗歌的能力。（文学投影：反复诵读，理清思路，展开想象，品味语言，知人论世。）下面让我们随着音乐画面走进艺术的天地，深入领悟诗歌的意境，真切感受青年毛泽东的伟大抱负和革命情怀。[播放多媒体课件之三：《沁园春•长沙》歌曲]
（九）、学生有表情地朗读并背诵全词。
（十）、布置作业：
复习《沁园春•长沙》，体会学习诗歌的方法。预习《致青年公民》、《相信未来》、《六月，我们去看海》
第二课时
教学要点：
1） 学习《致青年公民》、《相信未来》、《六月，我们去看海》，指导学生诵读全诗，理解诗。中的主要意象，教育学生珍惜青春，树立高尚的爱国热情。
2） 理清不同时代青年人的精神风貌的特征，以及这些特征与那个时代的关系。感受青春的美好，正视青春的责任，审视青春的意义。
教学过程：
（一）、导语设计：
学习诗歌是感情与认识相统一的精神活动。通过想象和联想，体会诗中的情思和意味，从而培养良好的读诗趣味。昨天我们仔细研读了《沁园春 长沙》，相信同学们对于诗歌的学习已有了一定的认识。接下来我们继续去探讨，不同时代的青年人对青春的注解，感受他们的豪情壮志和革命情怀。
（二）、多媒体运用：
简介诗人生平及时代背景的文字图片。
（明确这一板块所创建的场：感受青春的美好，正视青春的责任，审视青春的意义。）
（三）、播放背景音乐，教师泛读《致青年公民》，学生听读，注意语气
（四）、学生有感情的朗读三首诗，教师作诵读提示。
朗读的基本要求：一是读准字音；二是停顿合理；三是能用抑扬顿挫的语调。
朗读的技巧主要是停顿、重读、语调和速度。
（五）、学生自由读，体验美好诗情。
[大屏幕]
诗歌的感情基调 ——《致青年公民》热情、真诚； 《相信未来》坚强不屈； 《六月，我们去看海》轻松、愉快。
1、问：什么是“意境”？
明确：“意境”是诗人通过形象描写表现出来的境界和情调。“意”就是作者的主观感情；“境
就是外部的客观世界，两者在艺术上的和谐统一，就形成了某种意境。“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”是壮阔的，豪迈的；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是神奇的，瑰丽的；“夕阳西下，断肠人在天涯”是凄凉的、冷清的；“转朱阁，低绮户，照无眠”是幽静的……
“情景交融”是“意境”的特点。只有“境”而无“意”不是好诗；只读到“境”而不能品其中的“意”不叫读诗。
如何品味意境呢？很简单，要注意把握和作品有关的材料：诗的题目、序，诗的背景，作者的思想、处境，写诗的目的等。
2、问：三首诗各表达了怎样的思想感情？唤起了你哪些感觉？
明确：《致青年公民》前辈激情昂扬的谆谆教诲。《相信未来》与逆境抗争，始终坚信明天会更好。《六月，我们去看海》没有烦恼，没有忧愁，纯真自然。
[多媒体运用： 作者简介和时代背景]
《致青年公民》 写于1955年，选自《郭小川诗选》。 火红的五十年代 中国共产党完成了农业和城市工商业、手工业的社会主义改造。郭小川 (1919～1976) 现代诗人。本名郭恩大,河北丰宁人。被誉为“战士与诗人”的郭小川，其诗情随着50年代中叶建设社会主义高潮的出现，开始了火山般的爆发。作品有《望星空》、《将军三步曲》等。郭小川看重诗歌的社会功能，向往一种“战斗的文学”。他认为,“诗人首先是战士，要纵观整个时代,眼光应敏锐,唤起人们斗争。”。
《相信未来》 写于1968年，选自《食指的诗》。 六十年代是“过于责任”的一代 一个由于疯狂而被纪念的时代. 一个染满最单纯的年轻人的血的时代. 一个毛泽东思想红旗插满全世界的时代。食指，生于1948年，原名郭路生，山东鱼台人，中国现代诗人。作品有《海洋三部曲》、《这是四点零八分的北京》等。食指的诗出自心灵的感悟与生命的歌唱。食指诗歌的独特性，在于这是几十年来中国出现的第一首在现代社会中不依赖传播媒介，而只依靠人心流传的诗歌。同时，这是当代诗第一次把情感定位转向自己、转向内心的失落状态、转向真实经验的诗歌，从而使一代人通过食指的诗，得到了经验与情感的自我认定。
《六月，我们去看海》 写于1983年，选自《当代青年诗人自荐代表作选》。八十年代改革开放之初，是“物质的一代”——把握物质，并被物质把握。潘洗尘，生于1964年，黑龙江人。作品有《饮九月九的酒》等。
3、问：结合时代背景谈谈你读《致青年公民》的感受
明确：郭小川的政治抒情诗有着饱满的政治热情、旺盛的战斗意志，正直坦诚。他自觉充当时代的歌手，他的诗歌以铿锵的思想和优美的韵律，将哲理和激情撒遍神州大地，强烈地唤起了人们对真、善、美的憧憬与追求。
4、问：《致青年公民》为什么会让你有上述的感受，即采用了哪些艺术表现手法？
明确：诗体形式：楼梯式 全诗层层深入。诗中运用了排比和拟人的手法。
有句与句的排比，如“它的……”，排比手法的运用，增强情感的表达效果，深化了要揭示的真谛。二首诗都巧妙地运用了拟人手法，诗中的高山、大地、森林、大海、甘蔗林都人格化了，它们与人们情同意同，使诗歌充满了革命浪漫主义的色彩，增强了诗歌感人的力量。
5、问：诗歌主要通过一定的意象和诗化的语言反映生活、表达感情。什么是意象？
明确：意象，是诗人的主观情意寄托的对象。通俗地说，就是诗歌中具体的形象，是诗歌中所描绘的具体景物和生活画面。如“枯藤老树昏鸦, 小桥流水人家, 古道西风瘦马。” 体现了诗人凄凉、失落，思家的情绪。
6、问：食指的《相信未来》写自己的处境时，用了“蜘蛛网”、“余烟”等意象，“查封”、“叹息”等诗化的语言，突出了自己难以言说的困窘和无奈。请从这首诗中另选一两个例子做简要分析。
明确：“蜘蛛网查封炉台”陈旧贫穷；“余烟叹息悲哀”生活贫困；“铺平失望的灰烬”抛弃失望；“用美丽的雪花写”纯洁美好——生活上贫困，但保持乐观。
“紫葡萄化为露水” 青春逝去；“鲜花依偎在别人情怀”情感失落；“用凝露的枯藤写”直面绝望；“在凄凉的大地上写”自信执着——内心的失落，但一往情深。
如“曙光——温暖漂亮的笔杆”追求光明，表明竭尽全力、执著追求。
7、问：《六月，我们去看海》全诗没有一个标点符号，你打算怎么读？
建议：饶舌歌 RAP的演唱形式。
8、诗是心灵的音乐，诗的节奏和韵律表现着诗人的情感。朗读《致青年公民》和《六月，我们去看海》，体会两首诗不同的节奏、韵律和情感。
（六）、在讨论中过渡到本专题的难点：
理清不同时代青年人的精神风貌的特征，以及这些特征与那个时代的关系。
明确：随着五十年代中叶建设社会主义高潮的出现，青年人积极参与社会主义改造，为国家建设鞠躬尽瘁。
六十年代是毛泽东思想红旗插满全国的时代。青年人的革命热情空前高涨，是“过于责任”的一代。由于疯狂而被纪念时代。
八十年代正值改革开放之初，青年人在经济大潮的冲击之下，对物质有了全新的认识。这是“物质的一代”——把握物质，并被物质把握。
时代环境是孕育人才的摇篮，青年人与时代同行、与社会息息相关。
（七）、结束语：
诗歌是文学之母。在早期的文学史里，诗占了主要地位。我国唐以前的文学史，可以说，基本上是诗歌史。著名美学家朱光潜说过：“诗比别类文学较谨严，较纯粹，较精微。不爱好诗而爱好小说、戏剧的人们，大半在小说和戏剧中只能见到最粗浅的一部分，就是故事。所以他们看小说和戏剧，不问它们的艺术技巧，只求它们里面有趣的故事。……读小说只见到故事而没有见到它的诗，就想看到花架而忘记架上的花。要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手。能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其它种类文学。”中国是一个诗的国度，诗与青春携手同行。今天的青年人更应该具有诗心、诗情和诗的追求。
（八）、布置作业：
预习“体悟人生”。
体悟人生
一． 一 教学目标：
二． 1）熟读课文，积累词语。通过整体感知，诵读品味，揣摩词语、句子的含义及其表达效果。
三． 2）帮助学生处理好与父母的关系,引导学生认真对人生进行思考，以正确的态度面对人生的考验。
四．
五． 二 教学重点：
1．通过整体感知，诵读品味，结合语境揣摩语句的含义。
2．掌握散文的艺术表现手法，评价作者在文中表述的人生思考和生活态度。
三．教学难点：
领悟作者的思想感情，评价作者在文中表述的人生思考和生活态度。
四．教学方法：诵读、讨论法。
五．教具准备：
六． 多媒体教学 容易营造氛围，有关的背景资料，用多媒体也较易引进。
六．课时安排：2课时。
七．教学步骤：
第一课时
教学要点：
1）布置预习任务，请学生的家长协作完成《十八岁和其他》的教学：看完本文，标出文中最能引起共鸣的语句，与孩子交流。如有可能，也给自己的孩子写封信，说说心理话。
2）熟悉文本《十八岁和其他》，引导学生从家长与子女两个角度，畅谈阅读感受以及和父母交流后的想法。 上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页
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