| |
|
06-07高考 赵孝云的教案、学案
|
| 查询中学教案设计的详细结果
|
|
06-07高考 赵孝云的教案、学案
四、正确使用词语(包括熟语)
【命题思路】
正确使用词语(包括熟语)的考查方式，主要有以下几种：结合语境辨析选择近义词、同义词；结合语境辨析选择成语熟语；辨析容易误解误用的词语、成语；依据上下文选择恰当的虚词，辨析易混易误的虚词等。
【答题指津】
要想正确使用词语，就得养成勤查字典词典的好习惯。留心搜集整理辨析近义词。
总体原则：词不离句。存同析异。
首先阅读上下文，利用语境，将最容易辨析的一组近义词先排除，逐渐减少选项。语境包括内部语境和外部语境。外部语境指语言运用时的大背景，诸如说话人的身份、职业、思想、性格、修养、处境、心理以及社会环境等。内部语境就是词语所处的语言环境，也就是上下文。对于一个词来说，它所处的那句话就是它的语境。考试中的语境，主要是指内部语境。要确定词语的意思，必须把它放在语境中考虑。在一定的语境中，每个词都只能有一个固定的意义(特定的双关修辞例外)。
其次是抓住相异语素，分析其意义差异，选其符合语境义的词语。注意辨别近义词或同义词的细微差别。语素全都不相同的词语，应从用法方面考虑；语素相近的词语，要特别留心其相“异”处。抓住了“异”处，就抓住了“牛鼻子”，问题就会迎刃而解。
辨析近义词，可从以下几个方面人手。
1．从语法方面思考
(1)辨析词性。例如，“启示”与“启事”。“启示”是启发的意思，属动词；“启事”是刊登或张贴出来的声明，如征文启事，寻物启事，属名词。又如，“公然”，为副词，在句中只能作状语，如“公然侵入”；“公开”，为动词或形容词，在句中可充当谓语，可充当状语，还可充当定语。试题所选的句子中该用哪一个，应注意辨明词性。
(2)辨析词义。对词义的轻重、涵盖的范围大小、词义的侧重点、是单个词还是集合词，要认真辨析。例如“坚苦”与“艰苦”，“坚苦”是“坚忍刻苦”，一般喻指一个人在非常困难的环境或条件下，坚守岗位或坚持学习的坚强意志；而“艰苦”专指环境或条件状况不好，如环境艰苦，条件艰苦等。又如：“本意”指原来的意思或意图；“本义”指词语的本来意义。再如：“洪亮”，侧重在音域宽宏；“嘹亮”，侧重在音色清脆、高远；“响亮”，侧重在声音响度大。做题时，应从辨析词义人手，要注意各自的侧重点。
(3)辨析词语的搭配。例如“违反”与“违犯”，“违反”指不遵守、不符合，常与规程、制度等相配搭；“违犯”指违背和触犯，常与法规、党纪、国法相配搭。又如“严格”，常与制裁、批评、处分、惩罚等词语搭配；“严厉”；常与遵守、执行、要求、监督等词语搭配；“严肃”，常与态度、作风、气氛等词语搭配。再如：“发扬”常与“优点、作风、传统”搭配，而“发挥”常与“创造性、积极性、作用、干劲\"搭配；“改进”常与“工作、方法、技术”搭配，而“改善”常与“生活、关系、条件”搭配；“交流”常与“思想、经验、物资”配搭，而“交换”常与“意见、礼物、资料”为伍。诸如此类，做题时必须注意词语之间的搭配。
(4)辨析词语使用的对象。例如，“爱护”用于对人或物的保护；用于物，多指机器、国家财产。“爱戴”只用于对人，且限于下对上、群众对领袖、学生对老师的敬爱与拥护。“爱惜”只用于珍惜会消耗掉的东西，如时间、生命、粮食等。做题时必须考虑词语的使用对象是否恰当。
(5)辨析词语的适用范围。例如“窜改”与“篡改”，“窜改”指文字上的改动；“篡改”不限于文字，且手段卑劣，也指曲解原意。又如“变换”与“变幻”，如果变换的内容、方式很不固定用后者，如：风云变幻、变幻莫测等，不能写成“变换”。做题时不能不考虑词语使用的范围。
2．从广义的修辞角度思考
(1)看音节配合是否协调。比如“增加”与“加”，“减少”与“减”，用哪一个，要考虑前后文音节的搭配协调。
(2)看感情表达是否恰当。例如，“应对”与“应付”。“应对”指对答；“应付”，指采取某种方法对待某人某事，贬义色彩明显。又如“烦扰”与“烦恼”，“烦扰”指搅扰或因受搅扰而心烦，如“我实在不忍心再烦扰他”；“烦恼”指烦闷、苦恼，如“自寻烦恼”。
(3)看语体风格是否适宜。比如“步子”指脚步，多用于口语。“步伐。指行走的步子，多用于书面语。“徐徐”“散步”“谈话”等是书面语词，“慢慢”“溜达”“聊天”等是口头语词，使用哪一个，要注意语体风格。
(4)看用语的轻重或重点是否合理：例如“嘲笑”与“讥笑”，都含有“看不起人，取笑人”之意，但语意轻重程度不同。“嘲笑”是一般的取笑，语意比较轻；“讥笑”指带有讽刺、挖苦意味的取笑，语意较重。再如“承诺”与“许诺”，“承诺”比“许诺”词义就重一些。
(5)看陈述对象是否适用：例如“蓬荜生辉”是谦辞，表示由于别人到自己家里来或张挂别人赠给自己的字画等，而使自己非常光荣，如果用于别人就不恰当了。再如“度过”与“渡过”，前者用于指时间，如“度过假期”；后者指“由此岸到彼岸”，用于指空间，如“渡河”。
3．从逻辑方面思考
(1)看词语方面运用是否合理：例如“勘误”与“刊误”，前者指列举更正书刊中的错误，后者指修改。
(2)看前后关连是否恰当：例如“卑劣”与“恶劣”，前者指性质严重，后者多指行为。如“台湾当局分裂祖国的卑劣行径，必将受到历史的惩罚”。后者指不道德，无耻，侧重心理描述，如“品性恶劣”。
（3）要重视审查整个句子，从成分是否搭配、适用范围是否合理等角度看看哪个备选词符合句意，然后作出正确的选择。
（4）注意辨别句子之间的关系。有些试题在解答过程中，还要进一步从句与句之间的关系人手，看语言风格是否一致，是否符合逻辑，前后关联是否恰当，才能挑选出恰当的词语。
做题时，还应该由易到难，由会的到不会的。有些词语，从词语本身的意义、功用辨析不清时，那就得根据自己的实际，把所辨析的词语放人自己的知识体系中，去区分其异同，运用“排除法”，就比较容易找到合适的选项。
解答熟语
解答熟语试题的步骤和方法与解答词语试题基本相同。这里再强调以下几点。
了解熟语(主要是成语)的一般知识：成语是定型的语素组合，不但结构稳定，其构成语素的音、形、义也是相当固定的。例如“差强人意”是大体上还能使人满意的意思，不要理解为“不能令人满意”。不少成语有特定的含义，不能随意解释，不能不分场合随意乱用。比如“大方之家”，专指学者、内行人，不要把它理解为“不吝啬”的人。再如，“豆蔻年华”只能用于形容十几岁的少女，而不能形容其他人。成语同其他词语一样，也有感情色彩，语体色彩。从结构形式看，成语的结构有并列、承接、目的、因果、主谓、偏正、连动、兼语等。
解答熟语运用题，正确理解语义是前提，切忌望文生义；能辨明语义的轻重、色彩的褒贬、适用的对象的差异、运用范围的大小等方面是保证；在具体的语境中，考察其搭配是否得当，使用是否得体，照应是否周密是关键。望文生义、褒贬不分、用错对象、前后矛盾、不明典故、轻重失当、不重视语境的分析，就无法对熟语的运用作出正确的判断。
1．解题基本原则
本着“词不离句”的原则，在考试中应着重结合语境来分析熟语，既考虑熟语的基本义，也要结合上下文瞻前顾后地考虑它的感情色彩、范围大小、词义轻重、词义侧重和它与上下文的搭配。对生僻成语，更要作慎重考虑。
2．准确把握熟语的含义
对熟语、成语的一些关键语素，必须准确理解，防止望文生义。许多成语都有特定含义，不能随意解释，更不能不分场合地乱用。如“不孚众望”中的“孚”是“使人信服”的意思。这个成语的意思是“不使大家信服”，它与“不负众望”意思是不一样的。
3．理解关键词素的含义
比如“文不加点”一词，其中“点”不是指“标点”，而是指“涂上一点，表示删去”，如果我们不理解它，就可能把意思搞成“写文章不加标点”，而实际上它的意思是“写文章很快，不用涂改就写成”。
4．分析感情色彩
不同的成语熟语常带有不同的感情色彩，有的是褒义，有的是贬义，有的是中性，辨析时应注意在感情色彩上使用是否得当。如“处心积虑”是蓄谋已久的意思，用于为工厂费尽心血的厂领导身上，显然不行，应该用“殚精竭虑”之类的成语才对。
5．注意搭配问题
成语熟语的使用，还应注意搭配问题，搭配不当，同样会造成错误。如“那是一张两人合影，左边是一位英俊的解放军战士，右边是一位文弱的莘莘学子。”“莘莘”是众多的意思，与量词“一位”搭配不当。
6．考虑语境制约
例如：“电影中有几处看来是闲笔，实际上却是( )之处。”如果要从“别具一格、不落窠臼、匠心独运、独树一帜”中选一个词填到括号处，应填哪一个呢?结合语境看，该句讲的是电影中几处构思设计，看似闲笔，却非同一般，应该选“匠心独运”才好。
7．注意细微差别
比如“骇人听闻”和“耸人听闻”，两个成语一字之差，且两者都有“听了使人震惊”义，但细微差别在于：“耸人听闻”指“故意说夸大或惊奇的话，使人震惊”，而“骇人听闻”指“已经发生的坏事令人吃惊”。要时刻注意这类“形相近而义有别”的成语。又比如：“目不暇接”和“应接不暇”，前者指“东西太多，眼睛看不过来”，后者指“来人或事情太多，接待应付不过来”，意义相近，但细细推敲，你会发现前者偏向主动，后者偏向被动。要时刻留心辨析这类“义相近而用法有别的”的成语。此外，还应注意“义相近而感情色彩不同的”的成语，如“半斤八两”和“平分秋色”；注意辨析“义相近而适用范围有别的”成语，如“狼狈为奸”和“朋比为奸”等。
8．注意高考成语题设误的主要类别
(1)望文生义的：如试题中的“火中取栗”“炙手可热”等。
(2)张冠李戴的：如试题中的“汗牛[1] [2] 下一页
|
来源：中国哲士网
教师学生家长 中学教案设计资料 备课考试教学
教育资料 06-07高考 赵孝云的教案、学案 文章
|
| 上一篇文章： 作文 |
| 下一篇文章： 诗歌鉴赏特别复习教案 |
| |
|
|
