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——2006年高考语文湖北省评卷情况及2007年复习备考建议
武汉市江夏区第一中学 赵孝云
一、专家史绍典评点
㈠ 试卷特点
2006年高考语文湖北卷，在试卷结构大体保持稳定的前提下，严格依据“两纲”，密切关注“两本”(语文课本和语文读本)，紧紧围绕语文学科特点，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度，较为全面、综合、深入地考查了学科知识能力体系。具体表现为以下四个特点：⑴稳中求变； ⑵紧扣教材； ⑶注重双基，丰富荆楚文化； ⑷贴近现实。
与2005年试卷相比，今年试卷结构略有变化。全卷七个大题23小题，第I卷三大题36分，第Ⅱ卷四大题114分，一、三、四大题的赋分比例有所调整（语言基础知识减少了3分，文言词语减少了3分；而文言翻译增加2分，古代诗歌鉴赏增加2分，名句文学常识增加了2分），在难度的调控上比较平稳，尤其是第一大题语言知识的识记与运用题，难易适度。考生临场应试，一见如故，轻车熟路。
不过就试卷命题而言也有需要改进的地方：
1、题干表述不够清晰 如第16题命题者虽作了限定，但答题五花八门；又如19题问“运用了哪两种表现手法”，太宽泛，考生无从答起。
2、考点覆盖没有很好的体现难易梯度 如13题文言文翻译设置缺乏必要的难易梯度；又如20题一小题四分却涉及三个方面能力。
3、标准答案的制定不大符合考生的实际 个别参考答案过于繁琐，甚至只是命题者一厢情愿，如18题考生很难想到参考答案。
㈡ 答题情况
Ⅱ卷基础题共三大题，考生平均得分24.8，作文平均得分42.7，第Ⅱ卷平均得分71分，散文平均得分7分，总分整体平均得分95分。最差的是散文阅读，16题平均1.21分，17题1.88分，18题1.8分，19题2.08分。作文区分度也不好，考生入题容易，写好难，表现为两头少，中间多。
与往年相比，答题情况明显表现为以下进步：
1、考生总体得分明显提高；
2、我省优势项目﹙13题文言文翻译、22题语言表达题﹚继续保持；
3、薄弱环节有所加强 诗歌鉴赏一向薄弱，但本年有明显提高。
不过也有不足：
1、考生习惯差，素养不好 如书写潦草，乱写乱改，错别字多，作文缺题，字数不足；
2、低级失误依旧,名句名篇默写题得分低 如将“沈从文”写成“沈丛文”；
3、基础薄弱，能力欠缺 如20题下定义，考生连单复句都不分；21题考生连课文基本篇目都不知。
作文评分标准如下：
1、题目解读 这是一道半给材料半命题的作文，理解的关键点是“三”
①“三”必须有意味。既可以是历史文化所赋予的，也可以是现实社会所赋予的，或是考生在作文中营造的特定语境所形成的；既可以是社会的某种共识，也可以是个人见解。
②理解“三”不能脱离带“三”的词语，不能孤立地理解“三”，应当联系它所存在的语境来考察，这个词必须是人所能知的，它是对社会生活现象或人生经验的概括，隐含一定的文化意蕴和人生哲理。
③即可以联系一个带“三”的词语，立意放在“三”的含义和“三”联系紧密的事和物上。
④题目不一定要带“三”，但文中必须要有带“三”的词句，因为它是展开联想、表达感悟的根据，文章也可以直接以“三”为言说对象，因为“三”也可被视为独字词。
⑤带“三”的词语要有含蕴，有哲理；感悟正确是判断切合题意的重要条件。一些带“三”的词语，“三”是实指的确数、序数，少哲理甚至无意蕴、无哲理；但由此联想生发而成的文章中心明确、内容深刻、有创意的，依文论文应为切题，也可以进入一类。
2、评分原则
“三”在词中，词在文中，依文论文，整体把握。
业务组对评卷教师的要求是立足给分，对于见仁见智的文章，很难控制误差在九分之内的不妄下判断，多发现学生的闪光点。
3、湖北省考试院对作文题的解说
今年湖北的高考作文题具有较大的开放性，给考生提供了广阔的思维空间和写作空间。首先，材料中提供的带“三”词语都是学生熟悉的，词义不难把握，而且题干表述简明，指向明确，没有语言障碍，没有审题门槛；第二，可以根据材料中提供的词语展开联想，也可以由自己熟悉的其它带“三”词语引发思考，材料是开放的，这样有利于考生调动自己的知识储备，有感而发，有理可论；第三，可以就某一个带“三”词语联想思考，入题方式灵活，不会产生拘束。
题目在提供空间的同时又巧妙地作了限制。
其一，要求从带“三”词语切入，并且提示要注意“三”在词语中的含义；其二，要发掘带“三”词语所隐含的文化意蕴和人生哲理，并据此联想生发，命题立意；不能只是就“三”说“三”，也不宜一般性地只是带“三”词语本身的含义立论成文。考生如果不能领会这层限制，缺乏事理感悟，写出的文章势必平淡肤浅，难成佳作。
下面是华中师大新闻学院刘九洲教授对2006年高考作文的分析：
今年作文偏题不多，但出彩也少。因为文章没有个性，没有“我”，匠气十足，雾里看花。
“匠气十足”是指一个模子中出来，拼凑。具体表现为①结构上三段式——破题、承题、结题，如《三思而行》开头孔子曰“三思而行”，中间屈原、李白、陶渊明，结尾归结到三思而行的重要。这是以不变应万变的结构模式，堆积元素，论据牵强。②体裁怪异，是用非驴非马的体裁来体现个性以求新。如《关于朝三暮四的药检报告》，不伦不类。这几年强调要有文体，如果在前些年这类作文或许可以给高分，但现在不行。
“雾里看花”是指表意隐晦，如《梦泽草色茶凝香》文中内容隐晦，不知所云，又并不是意识流，抄袭的段落也很多。文章的意图在于交流，不提倡学现代社会上的无厘头写法。
因此，要让理性回归感性，让感性升华到理性。
让理性回归到感性，主要针对议论文；让感性升华到理性，主要针对记叙文。网上评湖北卷作文总让考生去谈哲学，空发议论，堆砌名言警句。而现在的考生要么没有思维过程的展示，要么展示的是别人的东西。不过幸而今年有的作文反弹琵琶写的好。如《臭皮匠如何顶得诸葛亮》开头破题简洁，观点鲜明——古人云：“三个臭皮匠，顶得上个诸葛亮。”然而事实真的如此吗？我看未必。接着展开论证，“假如三个臭皮匠真的顶一个诸葛亮，那刘备干嘛要放下架子，两次三番地去请一个诸葛亮？当时臭皮匠多得是了，全国到处都是，他刘皇叔怎么没拉个十个八个的臭皮匠当他的军师？”同时又引温州皮匠的例子证明，只有人才才能带来更大的财富。结论是“如今我们不再需要更多的臭皮匠出现，而是希望更多的诸葛亮能将中华民族带向一个新的辉煌”。又如《三顾之伤》就写出了作者独特的感悟见解，对历史问题能进行反思，观照现实能引出现实中需要引以为鉴的东西；而不是仅仅停留在把历史事例完全搬用、堆砌，缺乏自我认识。
要让理性思考有个感性的承载物，这就是考生的思考。如《三步之遥》写楼房生活的人们相互不认识的生存状况，写人与人之间心灵的遥远，人类能到达月球，却不能到达对门。
感性要有细节描写。如《那个三思背后的情》写考场外面的父亲，父亲翻山越岭来陪考，我劝父亲回去，父亲低声问我：“是不是我在这里不好？”这里的细节真切地传达了父女之间真挚的感情。所以一定要有细节，成为场面、画面，不要点到为止。
要把这些感性的认识升华为理性。如《爸，你等着我……》就没有把对父亲的报恩思想放在更高的境界中去，只说要好好养父亲。当然要自然地引发而不是空抒大志，过分拔高。
文章表现的是对生命的体现，所以提倡感性和理性结合。
二、2006年－2007年高考语文复习备考建议（个人建议）
1、认真研究《考试大纲》和高考试题，尤其是近三年来的高考题
《考试大纲》是航线，为我们界定了高考的知识范围、考查方式（题型）、分值，具有较强的指导性和可操作性。复习备考要重视近五年高考考纲的变化，分析其变化的趋势、变化的背景，以便从容应对。高考试题是蓝本，通过研究高考试题可以从认识上缩短与高考的距离，找到应对高考的感觉，进而做到“三有：心中有高考，心中有题型，心中有方法。”
2、重视语文课本中基础知识的复习和语文基本能力的培养
语言基础知识的复习首先是重视，学生往往很重视语音、词语、病句、标点、语言的简明、连贯、得体等这些考卷中直接考查的题型，而对并非直接考查的基础知识的基础知识则重视不够。有些学生到了高三，对词类的区分、句子成分、单复句结构以及修辞格的特点及用法还是模糊一团，如2006年湖北卷20题下定义，有的考生连单复句都不分；又如2006全国卷20题仿句要求采用比喻和比拟两[1] [2] [3] [4] [5] 下一页
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来源：中国哲士网
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