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《想北平》教案3

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想北平》简案
一、教学目标
1、学生能通过对文本的反复研习,结合自己的成长经历,进一步了解家园之思的文化内涵,以及它对人精神世界的滋养。进一步认识故乡对一个人成长的重要意义,激发对家乡的热爱之情。
2、  学生能独立阅读、独立思考,与文本、编者、老师、同学展开对话,表达自己的阅读感受。
3、  学生能调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏,能体会到文本在表达上的艺术特点以及不同的风格
二、教学重点
1、学生能独立阅读、独立思考,与文本、编者、老师、同学展开对话,表达自己的阅读感受。
2、学生能调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏,能体会到文本在表达上的艺术特点以及不同的风格
三、教学难点
学生能调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏,能体会到文本在表达上的艺术特点以及不同的风格

四、课时安排
二课时

教学过程

一、导入
同学们,结束了第三专题第一板块“古典的乡愁”后,我们进入第二板块的学习。这一个板块是对前一个板块的拓展和延伸,继续渲染了人们对故乡的眷念。今天我们要学的是老舍先生的一篇散文《想北平》。在初中我们已经结识过老舍先生,因此,在上课之前,请同学们回顾一下以前所学的相关内容,谈谈你所知道、你所了解的老舍。
二、作者介绍【板书】
老舍(1899~1966),原名舒庆春,字舍予,满族人,出身于一个贫民家庭,一岁丧父,他生在北京,长在北京,一生中有42年是在北京度过的。有影响力的作品有:长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》,中篇小说《我这一辈子》,剧本《茶馆》、《龙须沟》。曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”的称号。“文革”初期,因被迫害而投湖自尽。他的作品大都取材于市民生活,他所描写的自然风光、世态人情、习俗时尚,运用的群众口语,都呈现出浓郁的“京味”。他的作品被翻译成20多种文字出版,老舍曾与1968年(也就是他去世后的第二年)的诺贝尔文学奖擦肩而过,于是当年的诺贝尔文学奖就颁给了日本的川端康成。
三、写作背景
本文写于1936年,作者当时不在北京,而是在山东的大学执教。那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略,丧权辱国的“何梅协定”的签订,适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立,都说明华北危急。作者作为一个热爱北京的爱国知识分子,忧心如焚,思念家乡之情,较平日更为强烈,可以说,充满了民族忧患意识,震撼人心!
四、评点及示例
本专题的学习方式是文本研习,向同学们推荐的研习方法是——评点,评点是我国传统的语文教学方法之一,也是古人读书时常用的方法,古人讲“不动笔墨不读书”。鲁迅先生曾经说过,读书要“眼到、口到、心到、手到、脑到”。其中“手到”指的就是“不动笔墨不读书”,金圣叹评点《水浒传》、《三国演义》、《西厢记》等,毛泽东评点《二十四史》等等,那么什么是评点呢?就是抓住课文关键点进行评析的阅读教学方法。 
⒈、评点的前提:①熟读课文
②扫清字、词障碍
③划出中心句、关键句和不懂的句子
④了解一些作者和背景情况
⒉、评点的对象:①用词:恰当如何、效果如何
②句子:表情达意、修辞
③文章的层次、全篇内容情感的概括分析和评价
④写作手法的分析和鉴赏
⒊、评点方法:  ①理解、分析(内容)
②概括、提取
③评价、鉴赏
④想象和联想(交叉、综合使用)
五、学生自己评点,全班交流,教师总结。
六、讨论:散文的特点是什么?在本文中是如何具体体现的?
 【明确】“形散而神不散”;通过与伦敦、巴黎、罗马与君士坦丁堡的对比描写,描写北平的花多、菜多、果子多,虽然材料很多,但是它们都表现了作者对北平、对故乡的眷念之情
七、小结
这节课我们主要学习和运用了评点的阅读方法,但是评点不仅仅是一种方法,更重要的是一种习惯,一种读书的好习惯,希望同学们在以后的阅读中能养成这样的好习惯。此外,在我们学习这篇文章的时候,别忘了跟这个板块的内涵联系起来——那就是在外的旅人对于故乡、故土的眷念之情!
八、作业:完成《学习与评价》上相应的题目

本教案转载自苏教版高中语文教学网:http//:www.oldq.com.cn

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