●能否根据需要使用常用的标点符号；

　　●能运用在课内外阅读中学习积累的语言；

　　●习作之后能够进行大声朗读，自己进行了反复修改，特别是在用字、用词、造句方面；

　　●欣赏他人的习作，乐意并能够给他人的习作写出激励性的评语，与同学交流自己对他人习作的感受；

　　●书写规范整齐；

　　●对学生的个性化要求。

　　2、小学高年级作文评价策略

　　要注重过程性评价，促使学生在写作和相关的评价活动中发展和提高写作能综合能力。教学过程中可以采用如下方式：

　　●“项目积分制（用某一种方法来占有资料的数量达标而获得积分）”、“资料、笔记展览”、“资料、笔记汇报交流”、“信息反馈（开展读写活动，获得社会反馈信息）”等。

　　激励性评语。教师、同学、家长在习作上写出激励性的评语。

　　●异地、异班同伴习作交流（相互写评语、写感受、交流习作感受等）。

　　●自我习作反思（在自己的习作后面写习作反思，做出合理归因）。

　　●网络论坛交流（设置投票、点击数量统计、网友评论）。

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