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《语文课程标准》中指出：学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生积累语言，运用语言的情境，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐，使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。下面这一语言活动教学片段在一定程度上体现了这种思想： 《柳树醒了》是一首学生们喜闻乐见的儿童诗。作者采用拟人的手法把柳树写成妩媚动人的春姑娘，同时也将春雷、春雨、春风、春燕都赋予了生命的活力。这些事物和孩子们一起构成了美丽的春之景。内容生动活泼，引人入胜。 在本课教学中，我引导学生走进生活，走进自然的课堂，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟。培养学生的观察能力和审美能力，激发他们热爱生活、热爱自然的情感。同时进行语言训练，丰富孩子们的语言，发展语言，打开孩子们想象的大门，相信他们眼中折射的画面，比诗更蕴涵深意。 师：读了这首诗歌，你们喜欢吗？为什么？ 生：喜欢。因为它写出的春天真美。 生：读起来，感觉特别亲（切） …… 师：把你喜欢的部分读读，争取读出美的韵味来。 （学生自由读文后指名读） 师：春天在你们的朗读声中更美了！春天这么美，我们也来仿照课文作诗，好吗？ 生：好！ 老师出示句式：春天跟________说话了，说着说着，________。 生１：春天跟大地说话了，说着说着，大地哟，醒了。 生２：春风跟桃花说话了，说着说着，桃花哟，红了。 师：这首诗更美！说出了桃花颜色娇艳美丽。 生３：春雨跟小草说话了，说着说着，小草哟，绿了。 生４：春天跟风儿说话了，说着说着，风儿哟，暖了。 生５：春风跟小燕子说话了，说着说着，小燕子哟，从南方飞回来了。 生６：春雷跟小蛇说话了，说着说着，小蛇哟，醒了。 生７：春风跟小河说话了，说着说着，小河里的冰哟，化了。 生：老师，我能不能说夏天？ 师：（满含鼓励地）当然可以呀！ 生：夏天跟荷花说话了，说着说着，荷花哟，开了。 生：秋风跟葡萄说话了，说着说着，葡萄哟，紫了。 生：秋天跟高粱说话了，说着说着，高粱哟，红了。 生：冬天跟北风说话了。说着说着，雪花哟，飘了。 …… 师：同学们的想象力多丰富啊！你们的诗和课文做得一样好。将来你们一定能写出比课文更美的诗歌来。 （此时，学生显得很兴奋。） 生：我可以用画来展示大自然的美丽吗？ 师：可以呀！ （此刻，学生显得更兴奋） 于是，同学们又动手画起来，有的还在画的旁边加上相应的文字加以描述。这一张张美丽的四季图，牵动着孩子们美好的心灵，寄托着他们无限的憧憬。
【反思】
这一课，学生们真的给我带来太多的惊喜，让我惊讶于他们语言的美丽，心灵的美好，思维的活跃，想象的广阔。 １、善于模仿令人喜悦： 在设计这次语言实践活动时，还在担心学生是否有困难。可是课堂上学生的表现真的令人吃惊，从他们的口中，美好的春天以诗的语言源源流淌。不仅语句优美，而且与课文格调一致，这真是难得。 ２、意境可深入令人惊喜： 真没想到，孩子们不仅诗模仿的好，而且，思维能更深一层，让人惊讶不已，学生能够抓住季节中有代表性的事物，说出它们的特点，而且用词准确，不仅如此，学生还能从花草树木想到动物、自然现象，一句“小蛇哟，醒了”就让人真切的感受到春天已经在我们身边了。“……小河里的冰哟，化了”，“……风儿哟，暖了”……真不敢相信，这一句句富有诗意的话，竟出自一年级小学生的口中。着实给了我一个意外的惊喜。 ３、思维的飞扬实在可喜： 你瞧，“……葡萄紫了”，“……高粱红了”，“……雪花飘了”……多么有想象力的语言！此刻，学生的思维就好象插上了翅膀，飞得更高更远，虽稚嫩，但美好。 ４、锦上添“画”，喜出望外： 更令人震惊的是，孩子们不仅心中有春天，而且，画笔下的春天更加艳丽多彩。 他们用童心去描绘自然，歌唱生活。孩子的心就是一篇最美的童话。学生带给我的一次次惊喜，让我感到，孩子的内心世界是广大的，只要我们有一双善于发现的眼睛和一把善于开启学生心智的钥匙，就能去唤醒孩子个性创造的潜意识。必然有利于学生创新意识的萌生，促进创新能力的发展。２１世纪的教育是关注学生生命的发展、弘扬学生灵性的教育。课堂教学理当为学生创造展开灵性双翼的机会。
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