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在运用窦老师教《落叶》的方法组织《荷叶圆圆》的教学后，虽然可以说以失败告终，可我并没气馁决定窦老师的“读出自己的滋味”作为自己这一段时间内教学的侧重点。
在组织教学《夏夜多美》一课时，我主要运用了以下几种方法来指导学生读出自己的滋味。
一、范读
在教学第一自然段时（夏夜，公园里静悄悄的）教师通过重读“夏”“夜”公园里和“静悄悄”这几个词，引导学生体会不同的读法可以读出不同的意思，可以表达出不同的感情。
二、引读
在教学第二自然段，睡莲问小蚂蚁的一句话时，分别指名读这句话在学生读出这句话时，教师及时给予评价：
１、一名学生小声读，教师这样评价： 睡莲想睡觉了，才这样问小蚂蚁，你们还能读出不同的睡莲吗？
２、一名学生大声读，教师这样评价： 睡莲刚想睡沉时，发现了蚂蚁本来应该在陆地上的，怎么到池塘里来了？很惊奇。
３、几名学生惊奇地读出睡莲说的话后，很自然地出现了另外的读法： 睡莲很担心地读，睡莲很着急地读，睡莲很和蔼地读……
三、体会读
当学习第三自然段时，教师鼓励学生自己读出自己地滋味，并鼓励学生把读后的体会说出来。
１、有学生读完后，体会小蚂蚁很着急。
２、有学生读完后，体会小蚂蚁很害怕。
３、有学生读完后，体会小蚂蚁很冷。
４、有学生读完后，体会小蚂蚁很伤心。
学生谈出自己的体会后，教师再鼓励学生把这些感受送进句子里读一读。
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