交流时，各小组的同学都争着发言，展示自己的学习成果。一个学生站起来说：“老师，我觉得‘每天，我们全家人都看电视’这里好像不对。”我一听，愣了一下，没想到一年级的学生敢向教材挑战，提出这样的问题。教室里顿时安静下来，同学们的目光都投向了提问题的同学，像在问：怎么会提这样的问题呢？我做了临场应变，马上用一种期待的目光注视着这位学生说：“你真勇敢，能谈谈你的看法吗？”这名学生听到老师这样说，马上说：“我们家里除了星期六星期天才看电视，平时我都不看电视。”这一下子学生的劲头一下子足了起来。我想：其实这是一个实际的问题，虽然看似与课文没有关系，可是对于孩子来说，他们倒是很感兴趣的问题，如何把这个意外的话题重新引导到正题上来呢？这给我带来了很大的难题。

　　于是，我也加入了他们的讨论，课堂气氛一下子活跃起来了，有的学生认为每天可以看一点电视，有的学生认为爸爸妈妈就是不给他看电视，还有的学生则认为看电视一定得做好作业，而且时间不宜过长，听到这里我马上抓住了契机，对呀，课文中的这个孩子一定是一个每天都自觉及时完成作业的好孩子，所以他的爸爸妈妈才会奖励他每天都看电视，那么他在看电视的时候表现得怎么样呢？请同学们在小组里再读一读、议一议，希望同学们都能像这个同学一样，勇敢地说出自己的见解。听到我抛出了这么一个问题，同学们的表现欲望被激活了，读书声、议论声充满整个课堂，他们已经忘记了刚才在争论的一个与课文无关的问题，重新回到了课文中去。

　　经过了这次的课堂小插曲，我不由得想到：虽然学生的质疑，不一定都正确，更不可能很完善，但这并不重要，只要没有大错，就应当尊重学生的认识。保护学生善于发现问题的能力，以及独立思考问题的能力，充分展示每个个体生命的风采，课堂上才能形成探究的气氛。

　　不过由此我也在思考这样一个问题，有待我们一起探讨：到底应不应该每天都看电视？能还是不能？