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《乡土情结》教案13
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容上恰到好处地为情感、主旨服务，是内容的不可分割的有机组成部分。
四．文本研习
（一）
师：刚才我们通过对课文内容的初步感知，请大家联系刚学的《采薇》，思考：两篇文章在抒情对象及抒发的感情上有何异同？
（学生相互讨论，师生合作明确）
（1） 两篇文章都写出了离家漂泊在外的旅人的家园之思。
（2）《采薇》具体描绘了戍卒的浓浓乡愁，戍卒因为战争而不得不离家，《乡土情结》在对象上则扩展了，既有因为战争甚至是灾难、放逐不得不离家的游子，也有为了追逐，寻找理想甚至是为了生活而奔波的旅人。
（3）在情感的表达上，《乡土情结》既有家园之思，更有故国之恋。
师：文章中提到了离家后思恋家乡、故土，还提到了思念国家，他的这种情感是怎样表述的呢？又具有怎样的深意呢？让我们回到文本，从他的表述中去探寻他思维流动的历程。
（师边导边板书：离家 恋家 思国 ）
（二）
1． 学生自渎课文1~2节，参照“对话栏”提示，思考：作者在这两节中是怎样阐述“乡土情结”的？
师生讨论明确：作者以王维诗引出思乡话题，通过古诗不同的具体情境下，人都有乡土情愫的具体行为：无论是在热闹后的冷落时刻，还是在人生得意时，异乡的特色风物，他乡遇故知、闻乡音的快乐与欣喜，都表明我们心中有一种情感是永恒的、深刻的，轻易不能化解的，它不因时空变化而消减，这就是“乡土情结”。因为它在我们童年时期就开始形成了，并深深地在心头烙上了印记，附着在我们身上。父母亲族的爱，家乡的风物，悲欢离合的家史，甚至是邻里乡情，这些是永恒的，令人难以忘怀的。
师：作者这样表述意在强调乡土情结的特殊性，它是深藏在心底的，永难泯灭的情感，这是一种情结。（文题“情结”加着重号）
2． 学生齐读两段的最后一句。
（三）
师：诚如作者文中所说“一个人为自己的一生定音，定调，定向，定位，要经过千磨百折的摸索，前途充满未知数”，“人又是不安分的动物”离家越远，思乡越切，乡土情结越深，因此作者顺理成章地写了离家的表现。下面请同学们自渎3~5节，思考：离家的情形有哪些？这三节“对话栏”没有评点，你能选择一处试加评点吗？
（1） 师生讨论明确：总体说来，离家有两类表现，一类是由于自身对理想、荣誉的主动追求或家庭生活的逼迫，另一类是由于灾难、战争或个人遭到放逐。
（2） 评点，可指名回答。例说：第三节运用比喻生动形象地表达出了旅人的孤独无助。
（四）
师：无论哪种情形，但“乡土的梦却永远追随着他们”，正如本专题扉页上所说的，请翻到教材56页，请大家齐读“每个人…….都是我们的根”。
师：文章写到这儿已充分表达了“家园之思”的内容，可第5节却重点提到了林则徐，这段内容能否删去？
明确：写林则徐重点表现了他为国为民的情怀，不难看出，作者认为这种情怀比普遍意义的思恋故土更为重要，这其实是乡土情结的超越。为什么这么说呢？不妨让我们来看看文章的第6节。
（五）
（1）指名朗读本小节
（2）“安土重迁”含义探析
（3）强调：不肯轻易地离开故土，即使离家，也要回归故土，叶落归根，这种恋家情结是中华民族的传统，是我们祖先根深蒂固的观念。
（4）师：然而，缠绵的情致不能改变残酷的现实，百余年来许多人依然不得不离乡背井，乃至漂洋过海，谋生异域本节中例举了哪些情形，作者意在告诉我们什么？
明确后齐读“这一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和内涵，不可一概而论，却都是时代浮沉的侧影，历史浩荡前进中飞溅的浪花。民族向心力的凝聚，并不取决于地理距离的远近”。
（5）学生齐读最后一段。明确：人已不为家所累，但人又应该永远拥有自己的家，既走向开放，又会有心灵的归宿，这就是新时代的乡土情结。
（6）小结点名作者的创作意图，强调新时期“乡土情结”的特殊内涵，完成板书。
五．拓展讨论
师生结合课文内容，联系现今国情与发达科技，谈海归现象等。核心可围绕报国豪情。
六．作业
1．课外阅读：读本P77~83三篇写故乡风物的文章。
2．练习册配套基础练习
本教案转载自苏教版高中语文教学网：http//:www.oldq.com.cn 上一页 [1] [2]
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来源：中国哲士网
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