（二）发现构思    明白了主旨，学生很快便发现随笔的构思也不随意，尤其是重重对比的运用令学生如醍醐灌顶：随笔的构思也是巧妙安排的。进一步走出误区。

   （三）发现语言     知晓了主旨和构思后，通过齐读、分读、演读等方法，让学生充分感受其语言的画面感、节奏感、新颖感的同时又明白：随笔的语言也是精心打造的。从而彻底走出误区。

   （四）发挥想象  当学生走出误区后，趁热打铁，联系我们东台正在创建园林城市的现实发挥想象，为城市推介精灵并参照书后附录写成倡议书。这样一举两得，既学习了倡议书的知识，又加深了对文本的认识理解。

四大教学环节，看似随意为之，实则环环相扣，怎一个“随”字了得？

回首这次教学实践，最大的收获是自己对整体阅读教学有了更清醒的认识：教者只有尊重文本，深入文本，善于发现文本的匠心之所在，才能整体把握教材，才敢灵活设计教法，才会使课堂教学在预设的土壤上生成智慧的花朵！

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