在引导学生发现《都市精灵》的体裁后,相机设疑:作者有一定的用意吗?待学生撮要出作者的见解,顺势添加副标题,使学生明了:随笔的主旨不随意。初步走出误区。
(二)发现构思 明白了主旨,学生很快便发现随笔的构思也不随意,尤其是重重对比的运用令学生如醍醐灌顶:随笔的构思也是巧妙安排的。进一步走出误区。
(三)发现语言 知晓了主旨和构思后,通过齐读、分读、演读等方法,让学生充分感受其语言的画面感、节奏感、新颖感的同时又明白:随笔的语言也是精心打造的。从而彻底走出误区。
(四)发挥想象 当学生走出误区后,趁热打铁,联系我们东台正在创建园林城市的现实发挥想象,为城市推介精灵并参照书后附录写成倡议书。这样一举两得,既学习了倡议书的知识,又加深了对文本的认识理解。
四大教学环节,看似随意为之,实则环环相扣,怎一个“随”字了得?
回首这次教学实践,最大的收获是自己对整体阅读教学有了更清醒的认识:教者只有尊重文本,深入文本,善于发现文本的匠心之所在,才能整体把握教材,才敢灵活设计教法,才会使课堂教学在预设的土壤上生成智慧的花朵!
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