2、指导朗读：

　　（1）指导读出“使劲”：

　　①你能表演一下吗？

　　②你从“使劲”中明白了什么呢？

　　（2）小哥哥在使劲地踩水，他还不忘记要照顾自己的妹妹，怎么照顾的呢？--------（指导学生读哥哥喊的话）过渡：刚喊完，他就滑了一跤，小朋友们想一想摔倒的哥哥还会再玩水吗？他是怎么做的？又是怎么想的？

　　（二）学习第三小节

　　1、我们来看看书上的男孩是怎么做的？（指名读、理解“糟糕”一词）

　　2、嘴里喊着“糟糕—糟糕”的哥哥，脸上却发射出兴奋和骄傲，这是为什么呢？（指名回答）体会小哥哥的心情，可从学生的实际生活的事例引入，比如课间老鹰捉小鸡的游戏。

　　3、如果你就是那位小哥哥，你能把这种心情表现出来吗？指名读读2、3小节

　　4、齐读第二、三小节 过渡：小哥哥这么开心，妹妹一定也很快乐，一起来看看小妹妹是怎么玩水的？

　　（三）学习第四小节

　　1、出示图片，学生观察图画，描述妹妹的外形（引导理解“撅着”和“泥裤子”） 2、小妹妹是怎么玩水的？你能演一演吗？观看后的同学回答小妹妹怎么玩的。（板书：紧紧跟在、咬着、轻轻地）

　　3、指导朗读：轻轻地小心地跑”读起来声音要轻。

　　4、讨论：如果你是那个小妹妹，既然你害怕自己摔跤，那为什么心里还希望自己摔一跤呢？（体会玩水很快乐）

　　5、齐读

　　三、总结

　　1、课文中还有哪里让你感受到了孩子们玩水很快乐？

　　2、介绍生活当中自己玩水的经验 3、喜欢这篇课文吗?让我们从头开始快乐地读读吧！

　　四、学习生字（奋、短、粗、咬）

　　五、板书设计

　　5.雨后

　　小哥哥 踩、喊、滑（兴奋骄傲）

　　小妹妹 紧紧跟在、咬着、轻轻地

师：（面带微笑）读了这首小诗，我又忆起了童年的往事

　　生：（迫不及待）老师，能说给我们听一听吗？

　　生：说说看嘛

　　生：（小声议论）老师的童年一定很有趣……

　　师：那年我七岁，记得那天下了一场大雨，家前屋后都成了水的世界。我和几个小伙伴打起了“岸上水仗”，结果弄得一身泥浆，害得我被母亲狠狠批评了一顿，但我心里却觉得挺高兴的。

　　生：（不解）既然受了批评，为什么还高兴呢？

　　生：是呀，为什么呢？

　　生：一定是开心过了头

　　生：大概是找到了生活中的乐趣

　　生：他们（小伙伴）一定是你的“铁哥们”

　　……

　　生自发地积极交流，气氛和谐、活跃。

　　师：文中赤脚的孩子们（小哥哥、小妹妹）也捕捉到快乐了吗？

　　生：（齐声说）捕捉到了

　　生：小哥哥滑了一跤，脸上却发射出兴奋和骄傲

　　生：他一定很自豪

　　生：他是最快乐的

　　生：他以关心小妹妹为乐

　　生：他还会以关心他人为乐的

　　生：小妹妹也快乐呢，她希望自己也摔痛快的一跤

　　生：她太喜欢雨水了，即使摔一跤，她也觉得高兴

　　生：她觉得这样做很有趣

　　生：她为自己有这样的哥哥而感到快乐

　　……

　　师：是啊，小兄妹俩既喜爱这夏季的雨水，又相互关心对方。多好啊！真心祝愿咱班也能涌现出这样的“兄妹俩”。

　　[评析]：《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）明确指出：“教师是学习活动的引导者和组织者”、“学生是语文学习的主人”、“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。教者在教学《雨后》时，师生同为主体又互为客体。充分体现了以学生为本的教学理念，又在互动、互促、教学相长的过程中，激发出师生的勃勃生机，焕发出课堂的青春与活力。同时，教者在教学过程中还注重对学生的熏陶感染，潜移默化地培养学生健康的审美情绪（学会关心他人），以形成正确的价值观，从而真正再现了以学生发展为本的教学理念。

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