三、感情朗读全文并背诵：

师：学了这首小诗，在你眼中，你觉得这是一个（        ）的雨后！难怪作者说，（水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。）学到这儿，你有没有办法让快乐留在脑海里，有感情地朗读全文,喜欢的那节可以背下来。

1读课文，“绘”情景。

①默读课文，展开想象：读完课文，你的眼前出现了怎样的情景？

②说话练习：

出示：读课文，我仿佛看到                       ，仿佛听到                   。

设计意图：出示基本句式，鼓励学生自由发挥，但须注意说话完整与规范的随机指导。

例：读课文，我仿佛看到雨后的树梢上闪着金光，广场上到处是积水，一群孩子正在打水仗。

读课文，我仿佛看到 一群赤脚的孩子在水里踩水 ，仿佛听到了他们的欢乐声 。

读课文，我仿佛看到一个小哥哥带着妹妹一起在踩水，还听到他在说：“妹妹，小心。” 。

读课文，我仿佛看到一个撅着小辫的小妹妹紧跟在哥哥后面，欢乐地跳着、蹦着。

……

设计意图：这是将理解课文内容与说话训练融为一体的教学环节。要引导学生在自读课文基础上从各个方面、各个角度复述课文内容，同时也要注意对学生进行用语、说话规范性的随机指导，更是要鼓励学生创造性地说话。

四、拓展延伸

同学们，课文学完了，你现在最想干什么？其实，快乐不仅仅在雨后，还在父母老师的关爱中，在与小朋友的交往中，在我们每个人心中，只要大家用心体会，就会感受到更多的快乐。

五、作业布置：

课堂练习

板书：

雨后

小哥哥         使劲踩水       摔了一跤

小妹妹         小心地跑       希望摔跤

情景说明

　　《雨后》一文，是一篇反映孩童生活、富有童趣的诗歌，诗中运用极其细腻笔触，描绘了一对兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特征。全诗共4节，第一节写雨后的广场，一群赤脚的孩子在嬉戏；第二节写小哥哥踩水玩儿，在提醒妹妹小心滑跤时，自己却滑了一跤；第三节写小哥哥滑跤后虽一身泥水，但仍显露出兴奋和骄傲；第四节写小妹妹提着裙儿小心地跑，却希望自己也能滑一跤。全诗语言欢快流畅，富有节奏韵律，读来琅琅上口，这是诗歌的共同特点。

　　本节课的教学目的就是培养学生正确、流利、有感情的朗读课文，并结合学生自己的心理和生活体验，感受童年生活的天真快乐。教学的重点是通过反复不同形式的朗读来体会诗歌的节奏感和韵律美，在教学过程中，引导学生通过不同形式的朗读进入课文所描绘的玩水踩水的情境中去，并唤起他们已有的生活体验，在读中感悟兄妹俩踩水时的兴奋和快乐，产生共鸣。在入情入境的感悟和想像中享受童年生活的无穷乐趣。

　　[教学过程]

　　师：人们都说夏天就如孩子们的脸，说变就变。一会下起了倾盆大雨。大雨过后你会看到什么样的景象？你最喜欢干什么？

　　生：我最喜欢去踩水玩。

　　师：雨后清新的空气、清凉的微风固然令人喜爱。然而，小朋友们更喜欢到积了雨水的场地上踩水。在冰心奶奶的笔下，一对兄妹也开始了他们快乐的游戏……

　　师：轻声地自读课文，去感受兄妹俩的欢乐吧！

　　生：自读课文。

　　师：谁愿意来读一读呢？（抽读）

　　师：你感受到小哥哥、小妹妹踩水时的心情怎么样？

　　生：感觉他们踩水时很开心。

　　师：挑你最喜欢的自然段再读读。（自由朗读、指名分节读、分组分节读）

　　师：读了第一节，你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到了一群孩子正赤着脚在积着雨水的广场上追逐、奔跑，非常快乐。

　　师：你能用朗读把这份快乐传递给大家吗？（举手读，师指点后再抽读）

师：从刚才他们的朗读中你感受到了什么？

　　生1：我觉得这群孩子一定很快乐。

　　生2：我从他们的朗读中不仅感受到了那群赤脚孩子的欢乐，也感受到了他们在读的时候也很快乐。

　　师：那我们一起读一读第一节，去体会他们的欢乐。

　　师：假如你也在这样的“海洋”中，你最想做什么？

　　生1：我想卷起裤脚也去踩水。

　　生2：我想快乐地大声喊叫。

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