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p; 生： 相继介绍其历史文物。3个学生读课前收集的资料。
师： 看着这些资料，知道了原本这么多的宝贝是只有中国的圆明园才拥有的，你什么感受？ 读
全班同学自豪地朗读。
师： 我听出来了，你们很骄傲，可我们引以为傲的这一切也已被毁灭了……
音乐起
从此，圆明园里没有了青铜礼器，没有了名人书画，也没有了奇珍异宝。有的，只是残留的柱子和一片灰烬。烧掉一幅名人字画，只需一分钟，可这把火整整烧了三天！这得毁掉多少文物宝贝啊？这损失难道是可以估量的吗？
课件出示：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！” 集体朗读。
师：
这圆明园可是古代皇帝的家啊，英法联军就这么轻易地闯了进去，这座世界上最没的园林，竟然在大火中化成了灰烬。难道这样的损失也是可以估量的吗？
生再次读。
师：你觉得这把大火烧毁了什么，又点醒了什么呢？
生：这把火烧毁了圆明园，点醒了中国人的斗志！
师：说得真好！
生：这把火烧毁了人们智慧的结晶，点醒了中国人振兴中华的决心。
师：作为一个中国人，我真为你感到骄傲。我想当时的皇帝如果能有你这样的想法，也许圆明园就不会有这样的下场。
音乐起：
此时，同学门的心情都很复杂，关于圆明园想说的有很多。就让我们下节课再继探讨。在音乐声中，结束今天的学习，静静地离开教师。
反思：这一次的修改真可谓是绞尽脑汁，整篇教案经过三次“大手术”，是真正地改头换面了，在结构的安排上，比上几次都要合理，终于体现学生学习的主动性，
让学生选择喜欢的角度介绍圆明园，这一问题比问圆明园是什么更能激发学生的倾诉欲望。学生在2—4自然段中自主选择，结合收集的资料谈了许多上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页
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