《各族小朋友在一起》音乐教案设计

  教学目标：
一、学唱歌曲《各族小朋友在一起》，并能创造性地表现歌曲。
二、学会用碰铃、铃鼓、响板及自找自制的打击乐器为歌曲配伴奏，使伴奏音响更加丰富。
三、通过学习新疆，蒙古等少数民族的舞蹈动作为歌曲作表演，培养学生热爱集体互相合作的精神，增进学生表现音乐的欲望和能力，培养学生珍视兄弟民族友谊的感情。
教学重点：用打击乐器和民族舞蹈表现音乐，培养学生的创造能力和表现能力。
教学方法：本课紧紧抓住低年级学生活泼好动、模仿力强、注意力短、兴趣容易转移以及好奇心重的心理，教师营造民主、宽松而和谐的学习气氛，以学生的兴趣爱好为动力，以学生为主体，采用声画同步、舞蹈律动、演示、分组创编等多种有趣的活动来实现本课的教学目标，引导学生积极主动的参与音乐学习中，让学生利用日常生活用品在无拘束的体验中掌握歌曲节奏，为歌曲编配自己认为合适的伴奏。教学过程中，教师适时的加以引导、提点，让学生展开丰富的想象、联想，讨论、创编、交流、展示，增进学生表现音乐的欲望和能力，培养学生珍视兄弟民族友谊的感情，促进学生综合能力的提高和发展。
教学准备：
大歌片、舞蹈碟片、歌曲磁带、少数民族图片、碰铃、铃鼓、少数民族头饰、台词录音带、小铁锅、碗筷等。
教学过程：
一、创设情境——激发兴趣，唤起参与意识。
1、在《我的朋友在哪里》的歌曲声中，教师在学生队伍的前面带领学生跟着音乐节奏，拍起手儿蹦蹦跳跳进教室。
（设计意图：由歌曲中的朋友引入师生之间作朋友，为后面的与少数民族的小朋友交朋友埋下伏笔，并且贯穿主题，跳跃性的进入课堂也符合低年级儿童好动活泼的性格。）
2、（在歌曲声中）师生谈话，交流感情
师；“每个小朋友都有自己的好朋友，能向大家介绍你的好朋友吗？”（教师请学生介绍自己的好朋友）
师：“老师早就听说在座的小朋友各个都很棒，今天，老师来到这里特别想和大家成为好朋友，你们愿意和我交朋友吗？（生：愿意）那就让我们手拉手从这一刻做个好朋友
在音乐声中，师生手拉手围成几个圈作简单的舞蹈动作。
（设计意图：重视师生之间的情感交流，建立平等友善的新型师生关系。）
4、看民族舞蹈，听配音介绍。
⑴ 师：现在，老师想把我的好朋友介绍给大家，希望你们也能成为好朋友，这些好朋友从远方来，你们听，他们托老师带来了最诚挚的问候
⑵ 欣赏多民族歌舞〈〈喜迎明天〉〉，播放磁带配音。
齐声：小朋友们，你们好，我们是少数民族的孩子，我们来自祖国的四面八方。（四组“少数民族”的学生逐一介绍，在录音声中出示少数民族少儿图片）
①我叫（女）玛依拉,我叫（男）巴依，我们的家乡在美丽的天山脚下，我们来自新疆。 ②我叫（男）腾格尔，我叫（女）德德玛，我们的家乡在内蒙古大草原 
③大家好，（男）我叫洛桑，（女）我叫卓玛，我们是藏族人
④小朋友们我叫（女）阿夕，（男）我叫阿夏，我们生活在美丽的西双版纳，我们是傣族小朋友哦。
齐声:我们代表全国55个少数民族的小朋友向大家问好。我们虽然不能见面，但我们的心和你们在一起。

（哈萨克族） （蒙古族） （藏族） （傣族）
⑶ 教师小结
小朋友们，我们国家有56个民族，人口最多的是汉族，在座的小朋友包括老师我们都是汉族人。剩下的55个民族叫少数民族，刚才介绍的是55个少数民族中的四个少数民族，分别是哈萨克族、藏族、蒙古和傣族，他们拜托老师唱一首歌曲，让老师用歌声传递他们的对你们的深切祝福，下面请小朋友听一听歌曲〈〈各族小朋友在一起〉〉（出示歌名），歌曲中都唱了什么？各种唱到的小朋友们在干什么？他们的心情怎么样？
（设计意图：音乐是情感的艺术,“宏扬民族音乐”又是新的课程标准的重要理念之一，在音乐教育中培养学生对我国各少数民族的了解及热爱之情，也能让学生为后面的表现歌曲有更深入的表演，同时也体现了本课的教学中心思想，并且采用儿童的语言作为配音，可以拉近儿童之间的距离，教师在其中的“桥梁”作用收到的效果也比较明显。）
二、教唱歌曲——淡化“双基”，多听多唱。
1、（出示大歌片）教师跟着录音伴奏声情并茂的范唱歌曲。
2、范唱完毕，师生讨论：小朋友们在一起干什么心情怎样？
生：在一起唱歌跳舞，非常开心。
3、教师带领学生按照节奏声情并茂边读词边做动作，朗读两遍歌词后用LU唱旋律。
4、教师采用听唱教学法分句教唱歌曲，再播放录音让学生跟着默唱，后随钢琴伴奏齐唱歌词。
提示：①56个民族的小朋友在一起唱啊跳啊非常开心，所以他们把歌曲连唱了两遍，把最后一句处理了一下又特别强调了他们的欢乐心情。
②在休止符处拍手或喊“哈”，加入小镲增强气氛。
（设计意图：这首歌曲对于低年级学生来说，歌词多、生字多、节奏教难把握，让学生通过多听教师与录音的范唱熟悉歌曲，在读词时就将歌曲的节奏贯穿其中，做动作读词加强记忆。）
三、歌曲处理——联系生活，丰富歌曲内涵。
教师鼓励学生用手重的“乐器”表现音乐。
教师出示碰铃、响板等打击乐器，简介名称及其演奏方法，向部分学生分发打击乐器，其余的学生用课前准备的自制或自找的“打击乐器”，不定节奏，只要学生能跟上音乐节拍就行，也可拍手拍凳子等，边唱边伴奏，表达自己的愉悦心情。
（设计意图：让学生初步体验敲打击乐器的乐趣，初步熟悉打击乐器的音色特点，感受其丰富多彩的表现功能，“音乐来源于生活”，让学生用生活中的“打击乐器”配合伴奏，不仅提高了学生的兴趣，同时也加强了学生的音乐实践。）
2、教师邀请学生用舞蹈动作参与音乐，感受音乐的美。
师：新疆的玛依拉和蒙古的腾格尔想问问大家想不想跟他们学习他们家乡的舞蹈，唱着歌儿跳着美丽的舞蹈就更好啦
看舞蹈碟片〈〈心愿〉片段，听配音介绍再学基本舞蹈动作：小朋友们我是新疆的玛依拉，我住在美丽的天山脚下，我们新疆可美啦我们的舞蹈更漂亮，跟着我一起跳吧。
看舞蹈碟片〈〈我是草原小骑手〉〉片段，听录音再学动作：大家好，我叫腾格尔，来自美丽的内蒙古大草原，我们蒙古人十分豪爽，各个口是骑马高手，所以我们的舞蹈中有许多的骑马动作，我们每天都要挤羊奶，这个动作也会在舞蹈中出现，怎么样？欢迎大家到我们草原来
教师将学生分成两组，请个别跳的好的学生领舞，播放录音伴奏，让学生边唱边舞蹈，感受各民族小朋友在一起的快乐。
提示：此刻你们就是新疆人和蒙族人啦，千万别把自己家乡的舞蹈跳错哦。
（设计意图：根据低年级学生兴趣容易转移这一特点，让他们在“动”中理解音乐的美，表现音乐的美。）

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