一、知识与能力目标：
在全面了解作家生平基础上，运用比较法，整体把握诗歌意象特征与思想感情。
在诵读基础上，掌握律诗（近体诗）用韵的正格、偏格现象及对仗运用的基本常识。
背诵默写五首诗。
二、过程与方法目标：
能独立思维，运用已学知识，简单赏析诗歌的艺术手法并用准确的语言表述。
能运用比较法，赏析杜诗体现的丰富艺术风格，结合生活背景鉴赏杜诗与李白、白居易的不同风格。
三、情感、态度与价值观目标：
欣赏李白面对理想挫折宁折不弯的气节与寄情山水、热爱自然、热爱生命的风度，学习杜甫忧国忧民的思想，认识个人命运与国家命运之间的关系。
【教学方法】诵读法
【教学课时】三课时
第一课时
一、简介“五首诗”的写作背景。
二、由“阅读提示”引入，朗读并背诵第一首《客至》。
讨论问题：
1、第一层四句内容与情感之间联系。
关键词：但见、不曾、今始
第一联上联对下联的铺垫与反衬。——落寞、企盼、失望、
第二联的对比与烘托——喜出望外、欣喜若狂。
小结：层层铺垫，突出望客—→迎客情感变化。
2、第二层抒发的作者情感——情真意挚、兴奋忘情
以叙事抒情：并列突出——清贫、热情、亲密
以邻翁翻进一层：突出尽兴、忘情、闲适
3、全诗基调、气氛。
意象：清新亮丽——春水、白鸥、花迳、蓬门、
基调：轻松欢快——亲切愉悦。
三、诵读《旅夜书怀》，讨论问题：
〖解题〗揣摩画面意境。（自由抒发）
〖把握意象及气氛，揣摩情感〗
1、动静搭配，远眺追观，仰视平视，富于变化。
情景交融，借景抒情，对比联想，睹景思人。
天地之大，江流浩浩，岁月无情，人生短暂，孤寂落寞，迟暮伤怀。
2、直抒胸臆，隐喻自况，愤激反语，慷慨悲凉。
颈联的反语：突出怀才不遇，屡遭压制，颠沛流离之悲凉。
尾联比喻：对颈联有力佐证，表现漂泊不定，前途渺茫，悲怆无奈。也说明为何不直言休官原因。
四、诵读《咏怀古迹》（王），讨论赏析。
1、首联与颔联内容：昭君远嫁异国（暗写魂思故国）
赏析：首句映衬铺垫，突出明妃身世不同凡响的形象。
2、颈联尾联内容：抒写昭君满腹怨情。
A、“省识”“空归”的对比反衬与喻讽之意。
君王昏庸，忠臣徒唤无奈，彷徨惆怅。
3、意象与情感：
意象：忠君爱国自我牺牲的美人形象，用语精工锦丽。
情感：以美人自况联想身世飘零，忠君爱国，触景伤怀，自伤自悴的悲愤之情。
五、作业。
1、复习杜诗，讨论课后“练习三”之第2小题。
2、背诵五首诗。
第二课时
一、检测前三首背诵。（默写）
二、诵读赏析《阁夜》，比较法欣赏。
1、意象画面时间、北京：
寒冬、雪夜、旅途、长江、鼓角——廖阁凄凉/
2、战伐——野哭（联想：君不见青海头，古来白骨无人收……）
3、“跃马、卧龙”的自况：古代英雄成历史，今人壮志成寂寥。——感世伤怀，壮志难酬。
4、逐层推进，借景抒情，叙事怀旧，基调凄凉低沉。
5、比较分析，与《旅夜书怀》内容与情感比较。
三、诵读赏析《登岳阳楼》
1、首联隐含今昔对比情感，也是必要交代。（跳跃式：凭轩涕流）
2、颔联承接：描绘阔大壮丽画面，隐含情感：
（联系颈联、尾联）——整体把握的重要性。
比较法：与《旅夜书怀》《登高》比较，体会景与情的对比反衬效果：矛盾的统一。
小结：年轻壮志凌云，如今迟暮飘零，睹景思人，江河辽阔，天地无边，而自伤老病，身世漂泊，江山破碎，生灵涂炭。遥望长安，归所几何，怎不感伤悲泣呢？
四、讨论作业第三题之第1小题。联系旧课。
《江畔独步寻花》
五、作业：
1、背诵并默写五首诗。
2、复习背诵课堂联系的几首诗。
第三课时
一、默写背诵小测。
二、口头作文活动。
1、任选一首诗，发挥想像，以口头形式把诗歌描绘的景象表述出来。
2、任选一首诗，发挥想像，把诗歌改写成叙事抒情的散文。
【教学反思】
