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《燕子专列》教学反思

 

“裸”的左边部分是“衣补”不是“示补”。

“黎”的上部右边的不能写成多一撇的“勿”。

“栋”左右结构,注意“栋”和“炼”的右半部分。

2、教师巡视指导。

 

学生练习书写

 

六、回顾知识 总结提高

小山村的人们因为乱砍乱伐最终失去了家园,这是多么惨痛的教训。我们一定要爱护树木,保护家园。

 

 

前:美丽

7、一个小村庄的故事

                    后:被大水冲走

 

教学反思

在指导学生阅读《一个小村庄的故事》的第三自然段时我先让学生默读课文,根据自己的理解,用简笔画把这段意思画出来(树林减少,裸露土地扩大,树桩遍地皆是,树林成了房子,家具、工具柴烟)不出所料,学生们兴趣盎然,不一会儿,便出了一幅幅生动的简笔很好的体现了人们无知地肆意砍伐,破坏生态环境和无节制地浪费自然资源。我让学生互相交流,谈谈自己的创作的意图和感受。

【教学设想】
《燕子专列》是一篇讲述人和燕子之间的温馨而感人的故事。一看到课题,“燕子专列”就会觉得这样的课题非常独特,为什么要取这样的题目?小小的燕子居然还要乘坐专列,享受了特殊级的待遇,人们把燕子当作贵宾来对待,可以想象燕子在人们心目中的分量有多重,所以让学生感受到这种超越同类的真诚而透明的感情,是教材把握的重中之重,为了使学生能深刻地领悟到人和动物之间毫无功利的朴素的感情,让学生走近课文,走进课文中的小主人公的内心世界,是我设计这一篇课文的主旨。
【教学目标】:
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解课文内容,通过朗读,抓文中的语言文字,体会人物的思想感情。
3、理解文中的词语“气温骤降”“饥寒交迫”“濒临临死亡”“长途跋涉”等
【重点、难点】
1、引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心增强保护环境、爱护鸟类的意识。
2、领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系。
【教学过程】
一、揭示课题:
1、直接出示课题
2、回忆以前学过的课文,再次体会燕子的活泼机灵,  然而,就是这么一群为春光增添了许多生机和活力的小燕子,在欧洲的瑞士却遇到了麻烦。
【设计意图】导语的设计联系以前学过的课文,使孩子们在学新课文的同时,对旧的知识进行有意识的对比,以达到“温故而知新”的教学效果。
二、学文
3、直接出示课文的第二自然段深究细读。
◆通过对“气温骤降”“长途跋涉”“饥寒交迫”“濒临死亡”等词语的理解感悟体会燕子的处境危险。
◆小燕子的处境到底有多“险”,让我们到课文的语言文字当中再去体会。请同学们再自个儿读一读这段话,你从哪一句话中感受到燕子处境的危险?你把这句话多读几遍。
   【设计意图】阅读要求的逐步落实,既是落实学生常规性语言知识的需要,也是为进一步感悟课文铺垫认知和情感基础。
4、同学们,就是这么一群饥饿、寒冷、疲劳极了正濒临死亡的燕子,最后却坐上了专列。让我们走进这个专列。读读这个感人的故事,快速地读一读整篇课文。先把课文读通顺读流利。读完后说说你为这些燕子感到怎样?或者说说你的心情怎样?从文中找出相关的语句读一读。
◆    引出“瑞士政府知道了这个情况,决定用火车把燕子送到温暖的地方。”
“当地政府知道了这件事情之后,用广播来告诉人们寻找燕子。”
◆理解“呼吁”一词,问:想一想,当时这瑞士政府会怎么通过电视、广播这些新闻媒体向大伙呼吁的呢?怎么呼吁才能把全国人民的爱心调动起来呢?我知道你肯定有好办法。谁来代表瑞士政府讲几句呼吁的话。
【设计意图】学生的口头表达能力将直接影响他的语文素养的发展,在这个环节中,我适时安排了简单要求的口语训练,抓住课文中的“瑞士政府知道了这个情况向广大居民呼吁” 这一情节,“呼吁”这个官方色彩浓重的词语,学生一下子不好掌握,通过这个环节的设计,不仅自然地理解了词义,还学到了呼吁的基本要领,一举两得。
5、出示图片,引出“小贝蒂救燕子的故事”。抓住“一点也不在乎”一次体会感悟:她不在乎什么?在乎的又是什么?
6、小贝蒂不在乎自己却在乎燕子。那么,在乎燕子的仅仅是小贝蒂吗?
◆引出“听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子
◆理解“料峭的春寒”“纷纷”等词语,反复朗读这句话,体会人们救护燕子的情景。
【设计意图】感悟层面由浅入深,层层推进。只有感悟到燕“麻烦”,才能更进一步体会政府、居民和贝蒂的爱心;政府、居民和贝蒂是“解决”燕子麻烦的三个不同层面的代表,并且由大到小,由高到低。在三个层面的感悟上,都是以具体语言为载体,读中悟情,体现了“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的设计理念。
7、从政府的呼吁到居民的寻找到最后把燕子送上了专列,这一切的一切都让我们感觉到了瑞士人民对燕子的——在乎!让我们一起读一读文章的第一个自然段。
8、这一列充满了爱心的专列马上就要启程了。同学们想啊,当它在大地上行驶的时候,它会牵动多少人的目光,震撼多少人的心灵啊!让我们一起用朗读为它送行好吗?咱们一起读一读课文的最后一段。
【教后反思】在授课的过程中我就注重了这一个“爱”。一开始我就让学生背诵第一课《燕子》中的第二段,感受燕子在春暖花开的季节是多么快乐,在让学生进入课文,本课中的燕子遇到了什么困难?让他们的心一下子为燕子的遭遇而调动着,为燕子的遭遇困难而着急着,而我也注重了每个环节导入语的设计,希望学生在充满感情的导语的引领下,明确自己的学习目的,又可以有舒服自然的感觉。而大部分学生也非常的配合,一堂课下来基本理解的透彻了,在朗读方面都能体会到他们真的是进入了课文,被人们的爱感动了。但还有些同学在槛上我也感觉他们基本上也能体会出来。可是由于本人当天的精神状态不太好,导致在整堂课的结构上不太紧凑,也感觉推动起来有点费力,比如在引导学生说“听到广播后,居民们纷纷走出家门”这时你仿佛看到都有哪些人走出了家门时,学生的回答局限性很大,显得有些被动思考。
评杜卫红老师的《燕子专列》教学
                                                         罗  云
  新课标指出:“以生为本,学生是学习和发展的主体。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”杜老师遵循着这一理念,创设了问题情境,力图体现“以情为基点,以读为主线,以悟为手段”的新课程理念,使教学过程成为师生互动,共同发展的过程,让学生深深感悟课文蕴涵的人文精神,体会人们爱护动物的博大爱心。我认为这堂课有许多值得我学习的地方,具体如下:
    一、探究的语文课。
    新课标指出:探究的学习方式,有助于培养学生质疑问难,自主学习,乐于探究的能力。语文是人文性和工具性的统一,是人类文化的组成部分。语文课程本身就蕴含着丰富的人文内涵,是一个教育学生的很好的文本。因此,杜老师有意识地让学生根据课题质疑问难,创设问题情境“燕子在欧洲的瑞士遇到了什么麻烦?”“从哪些地方可以看出燕子处境危险?”这样,老师抓住疑难点开展教学,使学生形成阅读期待,让学生自主探究怎样去保护燕子。通过细读感悟,带着问题感悟,品味词句感悟,逐层解决了疑难问题,从而教育学生要爱燕子、保护燕子,保护好鸟类。这样,情感、态度、价值观这一维度的目标得到了落实。
  二、感悟的语文课。
    以读为本,阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,着重是培养学生“悟读”的能力,让学生在读中感知,在读中感悟,在理解中熏陶,情感得到了升华。课堂上,杜老师引领的方式有:
1、自读自悟,读出自己的理解。
2、在朗读品味中感悟,抓住重点词语、句子如“长途跋涉”“濒临死亡”“气温骤降”“纷纷”“燕子经过长途跋涉……”,反复品读、感悟,读出个性。老师引导学生朗读燕子遇到麻烦的句子,以读动情,注重熏陶性。
3、情感中感悟。 让我印象较深的是,在讲解天气恶劣的情况时,杜老师用两种情况的对比,让学生感受到“气温骤降”,利用图片直观展示天气情况,让学生进一步感受到燕子的处境危险,激发学生爱护弱小动物的热情,起到了较好的学习效果和教学效果。

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来源:中国哲士网

中小学语文教学 燕子专列教案,教学设计 参考资料,课文

作品《燕子专列》教学反思原文赏析

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