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燕子专列—评课稿

 向述

课堂上没有书声是语文教学的悲哀,课堂上只有书声则是语文教学的倒退。燕子专列》是一篇以叙事为主的课文,但是整个事件的每一个情节都蕴涵着丰富的情感因素。本节课徐教师把指导读书作为教学的一条主线,以读为本,创设情境,联系学生生活实际,激励学生去感悟,体味文本蕴含的深义,感受贯穿全文的爱心。< xmlnamespace prefix ="o" ns ="urn:schemas-microsoft-com:office:office" />

 一、入情入境,以境激情
  情生于境,境能移情。在学生理解燕子遇到的麻烦时,在学生的交流过程中,徐老师播放一段大风大雪的录像片,狂风暴雪的震撼力深深地打动了学生的心。其次,过渡语设计都很煽情,很符合这一课的感情基调,在放风雪录像片时,老师用富有感染力的语言这样说:风猛烈地刮着,雪纷纷扬扬地下着,真是狂风暴雪,天寒地冻,小燕子觉得冷,也觉得饿。在观察课文插图时老师又饱含深情地说:成千上万的人都在到处寻找冻僵的燕子。有大人,有老人,还有和你们一样大小的孩子。其中有一个叫贝蒂的小姑娘,你们想认识她吗?。结束时老师煽情的声音又再次响起:正是有了千千万万有爱心的瑞士人民,燕子得救了,它们坐上漂亮舒适的专列,离开了瑞士,到了温暖的地方。活泼可爱的燕子,热情善良的人们,在大自然里幸福地生活。生命是这样美好,人与自然是这样的和谐。来,我们为幸运的小燕子放声歌唱。课件:儿歌《小燕子》)。充满视觉冲击力的录像片和煽情的导语不仅很好的渲染了课堂气氛,而且为学生在特定的情境中了解人们不畏严寒到处寻找燕子是多么的不容易提供了帮助,同时也为学生学习课文做好了情感铺垫。

二、自主探究,占鳌头
  书读百遍,其义自见。阅读教学,读是关键,是的基础,读既是实践,又是训练;既是感悟,又是熏陶;既有理解,又有体验;既有语感的培养,又有情感的陶冶。好书不读不知其妙,读是学习语言的根本方法,是阅读教学的主旋律。而徐老师就恰恰抓住了这一点让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。如上课伊始教师学生用自己质疑提问,同学们都读过了这个感人的故事,一定有许多问题萦绕在你的脑海中。谁来说一说?这一做法,体现了以学生为主体,尊重学生的学情,把读书的权利、选择的权利还给了学生。同时在学习小贝蒂一段时,哪些语句使你感动,出来,读一读,想一想和小组同学交流交流。这个开放性的自学要求涵盖了课文的主要内容之一,也调动了学生的积极性,促使学生经历感悟——提炼的学习过程,体现了学生学习的自主性。在学生汇报、交流过程中,教师恰倒好处的引读、指导读,更提升了学生对文章的理解、体会。整节课首先是自由质疑,初读感知,接着,品读感悟,深入情境,同时又在研读中感受浓浓的爱心。清亮的童声始终响彻课堂,琅琅的读书声成了课堂最美的语言。

三、朗读指导,大雪无痕
  在本课的教学中,教师引导学生同学的朗读做出明确的评价,在此基础上再进行朗读。这位同学读得认真,同学们听得投入。我们来评一评,到底读得怎样?热情地指出优点,真诚地指出不足!这一环节,激起了学生的主体参与性,使学生在课堂中体验成功的喜悦,获取了进取的力量,分享了合作与和谐,与人为善,共同进步,将作者在字里行间流露的感情用自己的语言朗读表达出来了。徐老师在教学中重视引导学生的自读、自问、自悟,营造了一种自主、合作、探究的学习氛围,让学生从阅读中发现学习语文的乐趣,体会一种乐趣。当然教师必须首先体会作品中的感情,在教学中以情激情,深入学生的情感世界,拨动她们的心弦,让情满课堂。

 

《燕子专列》整个教学推进的过程十分清晰,对文本的补充是个教学的亮点,本文用很短的篇幅讲述了这个感人的故事,所以叙述中就有很多想象的空间。比如说,当电视广播呼吁人们救助燕子时,居民们纷纷走处家门,“纷纷”指哪些人?(出示句子让学生补白),通过这个补白学生对“纷纷走出家门,立即行动起来”有了具体的感受。理解“长途跋涉”这个词语时,让学生展开想象“燕子会飞过哪些地方?”通过这个情节想象,学生对燕子的累就有了深刻的体会。

 燕子专列》评课稿

          执教老师:戴锦秀     评课老师:陈颖

语文新课程提出了三维目标体系:既知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。对于知识与能力和情感态度与价值观这两个目标的讨论十分的激烈,因为这两个目标定位直接指向语文课程的两个基本属性:知识与能力是工具性的范畴,而情感态度与价值观是人文性的范畴,孰轻孰重争论不休,要想在教学中真正实现工具性与人文性的和谐统一又谈何容易。 
可是,在参加的各种活动中,很少听到对过程与方法目标的讨论,我想这是因为知识与技能、情感态度与价值观都是结果性目标,比较容易显性和量化,是否达成比较容易判断,而过程与方法是过程性目标,体现在教学的过程中,课一结束就很难去考证。但是,个人认为过程与方法目标十分重要,是体现新课程目标设置的一个亮点,所谓的三维目标和原来的教学目标相比,不就多了过程与方法这一目标吗?

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来源:中国哲士网

中小学语文教学 燕子专列教案,教学设计 参考资料,课文

作品燕子专列—评课稿原文赏析

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