《燕子专列》说课稿
尊敬的各位领导、评委、老师：
大家好！今天我说课的内容是《燕子专列》。
一、教材分析
《燕子专列》是人教版小学语文三年级下册第二单元中的一篇精读课文。本单元以保护环境为主题，共有四篇课文。分别从不同角度讲述了一系列人与动物及自然之间的故事。《燕子专列》采用倒叙的方式讲述了一个和燕子有关的感人的故事。由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。课文凸显了保护动物，敬畏生命，创造人类和谐的时代主题。
二、教材处理
小学三年级学生已经具备初步感知课文的能力，他们天性善良，喜爱小动物，对自然有着极大的好奇心。抓住文中关键词句，体会文章所表达的情感在本节课有一定的难度。所以辅助一些多媒体直观手段，反复引读。
    三、教学目标：据年段目标及本册教材的要求，结合学生的特点，我拟定以下教学目标
   知识能力目标：学会本课生字词，重点引导“骤” 和“涉”字。有感情朗读课文，能联系上下文理解重点词句的意思，了解课文的主要内容。
　　   过程方法目标：在老师的引导下，自己学会探究、自己学会想象、自己学会表达。
　   　情感目标：体会人与动物之间美好的情意，增强爱护鸟类的意识。
     四、教学重、难点：
1、教学重点：朗读课文，体会瑞士政府、居民、小贝蒂在救助燕子时所付出的爱心。
2、教学难点：领会描写气候、环境恶劣的内容同人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
五、教法及学法：
教学中我采用多媒体演示，情景教学法、启发谈话法、师生互动地进行朗读指导，并通过启发式教学引导学生自主学习，积极思维，自觉完成学习任务，培养学生分析问题和解决问题的能力。
六、教学流程及媒体设计：
　㈠揭示课题，提出问题。3分钟
　　　1.孩子们，今天我们来学习一篇和燕子有关的课文，跟老师写课题：燕子专列。
　　　2. 齐读课题，学生质疑。
　　　　【课程标准对第二学段的阅读提出这样的要求：能对课文中不理解的地方提出疑问。根据课题提问，一方面紧扣了本文课题的特点，可以有效地激发学生的阅读兴趣，同时，也能够教给学生抓住课题质疑的学习方法。】
      3、出示学习目标
　　㈡初读课文，学习字词。10分钟
　　　1.检查预习，认读词语。
　　　　舒适　启程　疲劳　料峭　覆盖　救护　车厢　濒临　死亡
　　　　欧洲　瑞士　特殊　长途跋涉　　气温骤降
　　　　【识字是阅读和写作的基础。经过第一学段的学习，学生已经掌握了多种识字方法，能够运用适合自己的方法独立识字。这里对学生的自学情况进行检查，有利于促进学生预习课文的良好习惯的养成。】
　　　2.指导书写生字。
　　　　⑴学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。
　　　　⑵教师重点指导书写“骤”和“涉”。
　　　　　骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，如果一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。
　　　　　涉：引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。
　　　　⑶学生练习书写，教师巡视指导。
　　　　　【生字书写的指导并不是一味的给予，而是通过巧妙分类，引导学生发现规律，掌握书写的方法。教师在巡视过程中对学生的写字姿势进行指导，有利于学生良好书写习惯的养成。分散指导书写，能够有效降低难度。】
　　　3.再读课文，注意把字音读准确，思考刚刚提出的问题。
　　㈢研读课文，深入体会。25分钟
　　　1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府对燕子的关爱。
　　　　⑴学生读文思考：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？
　　　　⑵在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。
　　　　⑶全班交流，教师引导学生抓住重点词语用简洁的语言解疑。
　　　　【课程标准指出：学生是语文学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。这里安排学生自主读书，静心思考，并不急于回答问题，就是要让学生经历扎扎实实的自主学习的过程。课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，这一环节安排学生在自主读书和思考的基础上，在他们有表达需要的时候进行合作交流，这样使合作学习真正落到了实处。引导学生用简洁的语言表达，这是在训练学生的语言概括能力。】
　　　⑷教师指导朗读第二自然段。
　　　⑸学生有感情地朗读。
　　　⑹瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。这是一列什么样的火车？再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。
　　　　【这样设计有机地将前后文的学习联系了起来，通过对重点词语的理解，能够让学生更进一步体会到瑞士政府对燕子的关爱。】
　　2.朗读体会，深入理解，体会瑞士居民对燕子的关爱。
　　　⑴体会气候的恶劣。
　　　　①默读课文第三、四自然段，用横线画出描写居民寻找燕子的句子。
　　　　　听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
　　　　②指名读。
　　　　
　　　⑵体会瑞士居民们的爱心。
　　　　①默读，画出描写瑞士居民们动作的词语。
　　　　　居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
　　　　②通过朗读感悟，体会这些词语的作用。
　　　　　【不动笔墨不读书。引导学生圈点勾画重点词语，静心思考，朗读感悟，这样就能体会到课文中关键词语在表情达意方面的作用。“体会课文中关键词语在表情达意方面的作用”正是课程标准对第二学段阅读教学的要求，也是编者选编这篇课文的重要意图。】
　　　　③指导朗读。
　　　　④教师引读。
　　　　　听到消息后，居民们纷纷走出——，冒着——，顶着——，踏着——，四处寻找——。
　　　　⑤再仔细地读一读这段话，还有哪些词也让你体会到了居民们的热情？（学生读文，抓重点词语“纷纷”“四处”。）
　　　　⑥学生有感情地朗读这一段。
　　　　　【学生通过多种方式的读书，既能体会到气候的恶劣，又能体会到居民们的热心，从而深刻地感受到恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受到这样写的表达效果，真正做到了让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。】
　　　⑶体会贝蒂的爱心。
　　　　①请同学们默读第四自然段，静静地体会，勾画出最让你感动的句子。
　　　　②学生默读、勾画、思考。
　　　　③全班交流自己的读书感受。
　　　　④朗读第四自然段。
　　　　⑤教师通过不同层次的引读激情。
　　　　⑥学生思考，写下想对贝蒂说的话。
　　　　　贝蒂，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　　　　【阅读教学就是要培养学生理解、感受、表达等方面的能力，通过学习，学生有了自己的感悟与思考，这里安排写的训练，为学生抒发情感搭建了平台，情动辞发，感情自然流露，将课文内容的理解与语言的表达巧妙地结合在了一起，工具性与人文性得到了有机融合。】
　　（四）、总结全课，布置作业。2分钟
　　　1.总结全课。
　　　2.布置作业。
　　　　【语文学习的重要方法之一就是要多读，不仅指读的遍数多，还指要读更多的文章。课程标准也指出：要注意培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。这里推荐学生阅读同一主题的文章就是要扩大学生的阅读量，同时深化学生爱护动物的情感。】

　　板书：（最后形成一列火车，比较形象、生动、具体）

                       6、燕子专列
 
 
                  纷纷         四处
          爱
                  政府         居民

七、教学评价与反思
在本节教学中，我以信息技术为载体，运用多媒体演示帮助学生理解重点词句，反复引渡，启发学生感悟燕子迁徙的艰辛历程，激起学生的同情之心。通过“燕子专列”车厢板书、课件的设计，使学生更加深刻的领会了文本内容，感悟瑞士人民的爱心，升华了爱护动物，保护环境这一主题思想，较好的完成了教学任务。

 燕子专列
教学目标：
1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。
教学重点:
引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
教学难点：
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学准备：

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