2、你还知道这样的故事吗？请讲一讲。
3、总结:这样的故事还有很多很多。我希望，同学们都能象故事的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！
第三课时
一、学习生字，指导书写
1、出示生字认读，组词。
2、自主记忆字形，提出难写的字。
引导学生观察发现生字结构上的特点，如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。
3、指导书写。
提醒:“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。
4、书写、抄词语。
二、练习有感情地朗读课文。
三、摘抄好词佳句。

教学目标：
　　1、有感情的朗读课文，了解课文的主要内容。
　　2、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学重难点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学课时：第一课时
教学设计：

　　一、深情导入，激发读书兴趣。
　　　1、导语。
　　　2、质疑课题。
　　二、初读课文，完成以下要求。（可小组，也可同桌完成。）
　　（一）1、把课文读正确、流利，认读生词。
　　　　　2、课文讲了一件什么事？
　　（二）汇报交流。
　　三、细读领悟，完成以下要求。（小组合作完成）
　　（一）瑞典政府和人民为了救助燕子，他们分别做了什么？从他们为燕子做的事中，你体会到了什么？
　　（二）汇报交流结果。
　　（三）根据自己的体会，在"人"与"燕子"之间加上合适的词。（指导学生板书）
　　　　　人-----------燕子
　　四、围绕"爱"读书讨论，感情朗读。
　　（一）1、导语：人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都缘于一种最朴素，最真挚的感情，那就是对于动物的爱！从文中哪些句子中可以看出人们对燕子的爱呢？我们要怎样读才能体现出来呢？（小组合作）
　　　　　2、指导有感情的朗读。
　　（二）引导想象，对课文内容做补充，丰富课文的内容。
　　　　1、（看课文插图）小贝蒂在哪儿发现了燕子？她怎么做的？会说些什么？
　　　　2、有感情的朗读最后一段。
　　　　3、获救的燕子在车厢里唧唧喳喳，它们会对人们说些什么呢？
　　五、课外拓展。
　　　1、导语：在我们的生活中，关于人与动物之间感人的故事还很多，老师这儿有一个真实的故事，你们想看一看吗？（课件：《一个真实的故事》）同学们听了这些感人的故事，想说些什么吗？
　　　2、教师小结。
　　　3、老师的话。

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