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三、 初读课文 整体感知
1、现在请大家带着这些问题读课文，遇到生字新词多读几遍，在文中找到解决这些问题的有关语句，做上记号。
2、指名开火车读课文。及时正音。
3、读后交流。
(1)课文主要讲了一件什么事?
(2)人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面；二是人们。
(3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。
(4)读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。
①政府的呼吁；②概括地写居民们是怎么做的；③具体写一位小姑娘是怎么做的。
4、人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?
重点指导读好第3、4自然段。
(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。
(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(，救助燕子多，丝毫不想自己
5、总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情!
一、做决定、呼吁人们、燕子专列。
二、纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行
“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)(“一个人就救护了十几只”)(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。
四：自主识字 指导朗读
1、自主记忆字形。
通过熟字带生字识字：区──欧、户──启、步──涉、相──厢。
2、指名分段朗读，达到正确、流利
学生练写
五、随堂写字 知道练习
1、提出难写的字，指导书写。
（1）把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。
（2）指导临写，注意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。
2、教师巡视指导。
六、回顾知识 总结提高
瑞士政府和人们在燕子濒临死亡的情况下主动救助这是多么令人敬佩呀！
板
书
设
计
6、燕子专列
燕子濒临死亡
瑞士政府：发出号召
瑞士人们：救助
教学反思
《燕子专列》通过优美的语言讲述了一个真实感人的故事，表现了人与动物，人与自然那种美好的情感。
课 题
6、燕子专列
课时类型
讲授
课时
2课时
学习内容分析
《燕子专列》记述了一个感人的故事：一群从南方飞回北方的燕子，不幸遭遇严寒，瑞士人四处寻找这些燕子，并为它们准备了一列空调列车，将它们送回南方。这个故事从上至国家政府，下至普通居民无不表现出保护燕子的博大爱心。他们在用行动为我们阐述保护环境、爱护鸟类的深刻内涵。本篇课文虽然以叙事为主，但是整个事件的每一个情节都蕴涵着丰富的情感因素。“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”表明人们得知燕子的危险情况后内心的焦急之情，以及人们不畏恶劣天气拯救燕子的高贵品质。尽管贝蒂冻得厉害，但却没在意，她这种为拯救受伤的燕子而忘我的精神境界值得我们细细品味。
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