《杨氏之子》教学设计

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《杨氏之子》教学设计

《杨氏之子》教学设计　浙江省杭州市余杭区实验小学　洪春幸　　第一课时一、出示课题，感受文言

　　１、出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。

　　　　说明：“之”是助词，相当于“的”。

　　２、读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？

　　　　学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言……

　　　　教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。

　　３、大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。

　　４、自由的说说你感受到的差别和不同：

　　　　学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短……

　　　　根据学生的回答随机进行教学：

　　　⑴　学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”。

　　　⑵　结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。

二、熟读课文，理解意思

　　１、大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。

　　２、边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思：

　　　　教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。

　　３、课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导：

　　　　“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。

　　　　“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。

　　　　课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。”

三、质疑问难，背诵课文

　　１、默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？

　　２、背诵课文。
第二课时一、想象情境，感情朗读

　　１、朗读课文，说说课文讲了一件什么事？

　　２、出示句子：

　　　　孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

　　　　读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？　　　　（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。）

　　　　结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。

二、深入理解，体会语言

　　１、思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？

　　　⑴　“应声答曰”说明反映很快，不假思索。

　　　⑵　“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。

　　２、讨论：

　　　⑴　杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？

　　　⑵　生活中还有没有这样说话的例子，说一说。

三、拓展延伸，综合学习

　　阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。

　　１、搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

　　２、搜集和拟写提示语、广告语。

　　３、收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

来源：中国哲士网

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