| |
|
《咏雪》课堂实录2
|
|
授课教师：周村一中 孟静一、课前交流 师：很荣幸能和大家共同学习，课前为消除大家的紧张心情，我为大家展示一下我的绘画技巧。（师在黑板上画画：一棵树）大家能为我的画加上一个有文采的名字么？ 甲生：拥抱朝阳的小树。 乙生：正在成长的小树。 师：大家起的名字***，老师也为它起了个名字：聪明树。这节课我们就把最聪明的同学的名字写在聪明树上。二、导入： 师：自古以来有很多聪明的少年，请回忆他们的名字。 甲生：王羲之。 乙生：朱元璋、孔融。 师：大家注意，老师问的是自古以来的聪明少年。 甲生：曹冲 乙生：司马光师：请简要介绍他们的聪明之处。(甲生介绍)师：他们是不是聪明的？可不可以把他们的名字写在聪明树上？生：他们是聪明的，可以把名字写在聪明树上。（师指2人到黑板写）师：今天，我们也来学习一位古代聪明少年，下面让我们一起走进古代经典著作《世说新语》认识一位聪明少年。（教师板书）三、初读（指导朗读）1、学生自由读（课件出示全文） 师：学习文言文首先要读，下面就请同学们自由读课文，看谁读得好，对读得好得同学我们把他的名字写到聪明树上。（学生自由读课文）（教师巡视，及时发现纠正学生读文时的错误）2、学生试读 师：多数同学读得***，下面我请一名同学展示一下。（甲生读） 师：谁评价一下？甲生：读得很有感情。乙生：停顿得***，有韵味。师：也就是说他读得节奏***。（板书：节奏）如何找节奏？甲生：根据意思找节奏。师：大家根据总结的方法齐读第一句。（齐读：谢太傅/寒雪日/内集）师：还有那一句不好读，请你提出来。甲生：最后一句：即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。师：这一句是本篇的难点，谁来试着解释意思？甲生翻译：就是的女儿，左将军王凝之的妻子。师：“公大兄无奕”没有翻译出来，好大家和我一同翻译。（师领译）现在意思我们已经明确了，那个同学体会一下，找找节奏，试着读读？（指名读，甲生读，教师指一人评价）师：这位同学读得***，我们可不可以把他的名字写在“聪明树”上？（把甲生的名字写在聪明树上）师：下面我们齐读一遍，再体会节奏（生齐读）3、教师范读（配乐《高山流水》）注：教师在范读时错将“即”读为四声。师：大家可不可以给我评价一下？学生自由发言：非常好、节奏好、有感情。师：怎样做到有感情？甲生：节奏要好，语速要适中，读的时候要抑扬顿挫。乙生：要体会当时的情景，有身临其境的感觉才好。师：对！要读出感情，就要“入情入境”（板书：入情入境）4、学生试读，体会感情师：大家想不想上聪明树？想上的同学请试着展示，老师会给你配上背景音乐。（指名，放音乐）（甲读）师：同学们，评价一下。自由发言：节奏好，有感情，可以上聪明树。（师板书）师：那个同学在试？(乙生读)生纠正：“俄而”是一个词组，不能分开来读作“俄/而”。5、齐读体会节奏、感情四、疏通文意1、自主翻译师：有疑问才有学问，下面请同学们结合课下注释，两分钟快速翻译课文，我们会将提出有价值问题的同学的名字写在“聪明树”上。（翻译开始，师巡视，鼓励学生勇敢的说出疑点）2、全班交流甲生：“未若”什么意思？乙生：差不多，好像。丙生：不对，应该是“不如”师：这个问题有价值，我们把他的名字写在“聪明树”上。能不能把“未若柳絮因风起“这一句全部翻译了？（甲生译）师：里面这个“因”什么意思？乙生：顺着。丙生：“白雪纷纷“是什么意思？师：这个问题较简单，相信自己，你能自己解决，你把整句翻译一下，。丙生：纷纷扬扬的大雪像什么呢？丁生：“雪骤”什么意思？师：你也可以自己解决。丁生：突然下大戊生：“欣然”什么意思？师：这个问题很有价值，可以把她的名字写到“聪明树” 上（板书）那个同学解释？甲生：十分高兴3、检测（课件出示全文，重点字词其他颜色标注：儿女、俄而、骤、因、差、拟）师：请把同学们提出的疑问以及注释中的重点回顾一下，一分钟后检测。（学生记忆）师：请合上课本，现在聪明树上的名字很多了，有古代的也有我们班同学的，我们看谁最聪明，能把自己名字写到聪明树上。（依次提问：儿女、俄而、骤、因、差、拟）五、问题探究（课件出示：“空中撒盐差可拟”、“未若柳絮因风起”）师：你同意谢朗与谢道韫谁上“聪明树”？甲生：谢道韫，因为她的比喻让人感觉春天来了。乙生：谢道韫，雪无味，盐有味，盐的比喻不合适。丙生：谢道韫，雪与盐的下落状态不同，而与柳絮相一致。丁生：谢道韫，柳絮的比喻，很有情致，因为有风相配，格调上要高一些。师：大家都认为谢道韫的比喻好，那“公”还有作者的观点是什么？甲生：公认为谢道韫的比喻好，因为“公大笑乐”乙生：文尾只介绍了谢道韫而没有介绍谢朗，体现了作者认为谢道韫的比喻更高明一些。师：好，那我们把她的名字写到“聪明树”上，大家注意“韫”字怎么写？可以在自己的本子上练习一下。六、拓展延伸（课件出示：仿写：____曰：_____差可拟 或 _____曰：未若_________）1、自主想象师：这个问题有***的检测效果，谁是最聪明的学生一试便知。下面的就发挥自己的想象力，自己写一个比喻，谁的比喻最好，我们就把谁的名字写到聪明树上。自己先思考2分钟。（学生思考，师巡视）师：同学们有无限的创造力，一定可以写出好的比喻，大家在思考的时候，要先考虑用那个句式，然后再考虑用什么比喻。好，考虑成熟了可以与小组内的同学交流、讨论。（学生讨论）2、讨论3、交流（指名方式）甲生：××（该生的名字）曰：碎纸零落差可拟乙生：××曰：未若樱花因风起丙生：××曰：未若梨花满天飘生评：梨花的比喻***，非常形象，做到了神似。师：是的，你评价的很中肯，唐朝有个诗人的诗句中也有把雪比作梨花的句子，一会儿我会展示给大家。丁生：××曰：未若鹅毛满天飘师：大家说的都非常好，请回答过这个问题的同学把自己名字写到“聪明树”上。（学生到黑板写名字）4、小结师：大家思考一下，为什么谢道韫和我们大家能写出这样好的比喻呢？甲生：要培养自己的想象力。乙生：要热爱生活观察生活，发现美。丙生：要多读书，学习文学家精妙的语言。丁生：要亲近大自然。师：大家说的真好！七、诗文拓展（课件出示唐代韩愈《春雪》、岑参《白雪歌送武判官归京》等三首）师：请同学们依照我们总结的读文章的方法练读这几首诗，体会作者的感情，照准读文的节奏。八、结束语：谢谢同学们的配合！也希望同学们能像你们自己说的那样：热爱生活，亲近自然，多读书，把自己的聪明树浇灌的更加茂盛！ 小结：理念上有学生意识，涉及的问题都是在学生精神需要的基础上引导、发现。有语文意识，有语文味道深入发现语言美感，立足于语言，在此基础上深入学习，体味语言。找到了学习语文的大规律：从整体感知到局部深入、从内容到语言到感情的方式，流程好，体现了教学的层次性和层进性。课堂执行好，设计新颖，教师整堂课情绪高，教师自己进入课文，言传身教，感染学生，通堂课用“聪明树”这样一种激励的手段内容贯穿起来，把学生的情绪调动起来，起到了***的激励效果。夯实了学生的基础知识，字词的释义等做的尤为突出。注重细节上的精雕细刻，也做到了都会的不讲，指导朗读，拓展等方面体现好，教师的主导地位与学生的主体地位明确，教师始终处于指导学生的学习的角色，比如在学生仿写句子时的指导和指导朗读的方法指导，不可谓不精彩。拓展设计匠心独运，这样的仿写锻炼了学生的读书能力、创造能力，让学生在原有知识的基础上生发了新的知识。有效的利用了小组合作学习，让学生动起来，整节课只有一次小组学习，运用恰在好处，目的是在交流各自的比喻，同时有有效的防止了学生注意力太集中导致的疲劳，说明授课教师在课上洞察了学生所表现出来的信息并及时的抓住为我所用，小组学习旨在交流，并非为了探讨问题，利用有效，做到了当用则用，用之有效。教师语言精练，有语文色彩，善于将问题语言转化为交流语言，例如：问题探究中将“两个比喻哪个好？”变为“谁应该上聪明树？”。有效的利用好了两种学习语文的手段：读与品味。建议：析课文和指导朗读时经历牵掣过多，时间分配欠佳，导致后面的诗文拓展无时间解决，也就没有了效用，这个地方的处理也欠妥当，没有时间处理，也完全可以将“岑参《白雪歌》中‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’”点出，让学生记诵。提前上课又托堂，时间意识还需加强。教师对课堂的掌握过于细致，要弱化对课堂的掌控，这样显的太过于理智，感性不足。交流品读语言的方式有些单一
|
来源：中国哲士网
中小学语文教学 咏雪,刘义庆教案，教学设计 参考资料，课文
作品《咏雪》课堂实录2原文赏析
|
| 上一篇文章： 《咏雪》课堂教学实录 |
| 下一篇文章： 《世说新语·咏雪》教学实录 |
| |
|
|
