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《心声》教学案例
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学生１２：我还发现文中有些词用的很有趣。如：“可怜的小人儿万卡，不知怎的，总是缠在他的心上。”“缠”字充分再现了万卡牵动着京京的心，挥都挥不去。“京京刚走出教室，琅琅的读书声就从背后追了上来。”“追”字既展现了读书声的特点，也反衬出京京始终放不下想读《万卡》的心理。
师：文章是越品越有味，欢迎大家积极参与到我们的“读者心声”交流中来。
学生１３：文章５７段中的“泪珠涌出来”“叭嗒一声落在”“涌”“叭嗒”也用的很妙。
学生１４：文中还多次用到对比。比如：“京京结结巴巴的说”与“老师干干脆脆的回答”；爷爷的爱与妈妈的打；赵小桢娇滴滴的声音与万卡心里的恳求、哭诉；老师原来不同意京京读书与后来发颤地要京京把课文全部读完……这些对比都很好的展现了人物的心路历程。
师：让我们为这些发言精彩的同学鼓掌。
五、课堂小结
同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊！作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。朋友们，让我们携手前行吧！
【教学反思】
如何更好地调动学生的积极性，使每个同学都动脑思考，开口说话是本课迫切需要解决的问题。所以我选择自主、合作、探究的学习方式。在轻松、热烈的交流中，注意发现学生发言中的闪光点，欣赏并尊重学生的理解，鼓励学生张扬个性，是本教学设计的主要特色.。本节课教学过程结构鲜明、条理清晰：遵循读书交流的原则，以说说“我”的心声—读读“我”的心声—谈谈读者的“心声”的流程统摄整个课堂，抓住文眼，一线贯之。中间的各个环节，注重学生与教材的切合点，牵一而动全身，以一个主问题，引导学生发散思维，畅所欲言。
学生在教师指导下学生理解了“心声”的深刻意义，理解了主人公的形象，体会和学习了这篇小说的插叙手法、心理描写、富于表现力的语言。教学中既做到了放得开又收得拢。整个过程注重了锻炼学生的思维及表达能力，还注重在落实知识、提高能力的同时，引导学生把握正确的学习方法，促进学生情感态度、价值观的发展。  来源：中国哲士网
作者：黄蓓佳 作品 心声,黄蓓佳 资料原文赏析 在线阅读
《心声》教学案例 资料
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