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《心声》教学案例
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心声：
（四人一小组，任意选择一个片段，演读当时的情景，人物的心声，教师点评。）
学生读１１～１７段（分角色朗读）。
师：你读出了京京的紧张，想朗读课文的渴望，真好！
师：一个严厉的拒绝学生的固执老师也展现在大家面前。真棒！
学生读２１段（换第一人称读）。
师：你展现了京京对爷爷的无限思念之情和希望爸妈疼爱自己的心理。
学生读２７段（用内心独白的方式）。
师：很好，你理解了京京内心对读课文的极度渴望和对老师的不满。
学生读４２～４４段（用第一人称并配合表情动作）。
师：你再现了京京被误解后的难受心理。恰当的表情和动作，你把人物的心理表现的淋漓尽致。
学生读５０～５１段（一人读，一人表演）。
师：感谢你们为我们再现了京京想举手念课文却又担心老师不喊他，同学嘲笑他的矛盾心理。
四、再读课文，品味文章精彩之处
谈谈读者的“心声”：
（可以从人物形象、写作方法等角度，谈谈作为读者的你理解文章之后的感受。）
学生１：李京京是一个朴实真诚、善良、能宽容别人的学生。
京京是一个自信而勇敢、对生活有着美好愿望的孩子。
京京是一个执著追求真善美的少年。
京京是一个爱亲人，帮朋友，对任何人都善良的好人。
师：你们真是京京的知心朋友。
学生２：程老师工作认真，爱荣誉，但重视优秀学生，忽视了有点儿缺点的学生。
师：老师有这方面的缺点吗？有以后一定改。请同学们监督老师，及时向老师提出建议。
学生３：京京读的真好，我以后也要多读书。
师：老师相信你，读书一定要融进书本中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深人理解作品。
学生４：我希望老师以后能多给我创造机会。
师：只要你有这个心思，机会的大门是向你敞开的，抓住它！
学生５：课文用了大量的心理描写，充分展示了京京的内心世界。
师：我们在写作文的时候，也要抓住人物的性格，选择恰当的描写方法，对人物进行细腻的描写。
学生６：有些成绩好，被老师喜欢的同学就像赵小帧那样总爱嘲笑成绩差、不讨老师喜欢的同学。我觉得他们不应该嘲笑京京，应该多听听别人的意见。
师：你能想到这一点，老师真为你高兴。
学生７：文章还插叙了京京与爷爷和伙伴的事，能引起读者的共鸣。
师：你能发现别人还未发现的事，老师为你竖起大拇指。
学生８：课文按时间顺序从公开课前写到公开课时，从下课前写到下课后在树林里的事，思路清晰。
师：你说的真清晰。
学生９：京京读《万卡》时感同身受，我有时读书时也觉得自己曾经经历过，可我怎么写不好那样的文章。
师：恭喜你！有了这种感受，只要你努力，就成功在即了。老师送你一句话：要从小说中出来，在生活中发现小说，在小说中理解生活，读和写都要投入真感情。
学生１０：想到李东京的朗读把所有人包括程老师都给震住了，真是既替李京京高兴，心里又酸酸的，有些难受。
师：功夫不负有心人，成功往往亲睐真心付出的人。
学生１１：文章不仅用了精彩的心理描写，而且配合人物的动作、神态描写。比如：“京京在座位上不安地扭动这身子，眼巴巴地望着老师。”“扭动”“眼巴巴”传神的写出了京京的紧张、非常渴望但又害怕老师拒绝的心理。
师：善于品味语言是走进课文的最好突破口。
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来源：中国哲士网
作者：黄蓓佳 作品 心声,黄蓓佳 资料原文赏析 在线阅读
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