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《心声》教学实录
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读遭到嘲笑。
师：故事的高潮和结局往往联系在一起，本文呢
生：本文的高潮和结局是：李京京勇敢地举起手，在公开课上用真情朗读课文，打动了在场的每个人。
师：综观情节发展的全过程，你找到小说中的主要矛盾冲突了吗？
生：本文主要的矛盾冲突是李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他读。
师：不错。一个想读，一个不让读，课文好像正是围绕这一矛盾冲突展开情节的。果真如此简单吗那么，这个看似简单的冲突与课文标题“心声”有什么关系呢作者以“心声”为标题究竟要表达什么深刻含义呢
三、小组讨论，由表及里
师：请大家先思考两个问题：李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文程老师为什么不同意李京京读课文请大家认真阅读课文，得出自己的结论，并将你的依据提供给大家。
（学生很快就找到了问题的答案，纷纷举手。）
生：李京京想在公开课上朗读这篇文章，是因为李京京与万卡在感情上产生了共鸣，文章中万卡的经历与李京京相似，读《万卡》，李京京可以找到“同是天涯沦落人”的感觉。
师：你是根据什么得出这个结论的？
生：我是根据课文第１９～２４段中的叙述得出这个结论的。
师：那么程老师为什么不同意让李京京在公开课上朗读课文呢？
生：因为李京京声音沙哑，程老师认为他读不好，会影响班级和学校的荣誉。
师：在我们看来问题似乎很简单，但原因真的如此简单吗那么大家想到过另外一个问题吗课文为什么被命名为“心声”
（生以四人小组为单位充分讨论，得出自己的结论，并提供相关的依据。教师通过巡视，参与讨论，综合了解讨论的进程和倾向性的观点。）
师：现在请各组在充分讨论的基础上，推荐一个发言人大胆陈述你们的见解。
生１：课文１５段中“京京站起来，结结巴巴地说：‘老师，我能……念一段吗’表达了李京京想要在公开课上锻炼和展示自己的心声。
生２：课文３２～４１段写李京京纠正同学错误的朗读遭到同学嘲笑，表达了他渴望得到老师、同学的肯定、理解和尊重的心声。
生３：课文１８～２１段，写李京京在小树林里读书，表达了李京京想念爷爷、渴望父母和谐、家庭温暖的心声。
生４：李京京与文章中的万卡有着相同的经历，而《万卡》正好道出了李京京渴望得到友谊、亲情的心声。
师：大家都能从阅读文本出发深入挖掘，形成自己的观点，很善于阅读。大家讨论过程中是否还注意了一个问题，你认为程老师不让李京京朗读课文真的就只是因为李京京嗓子沙哑吗从程老师身上你看到了哪些问题
生：不是。
师：那么还有什么别的原因呢请大家再读课文，找出依据。
（生选读相关叙述和描写后，抓住关键词语进行分析。）
生１：“一声呵斥”“程老师不满地盯住他”，说明程老师对李京京是“另眼相看”的，持的是不平等的态度。
生２：李京京渴望在公开课上朗读他喜欢的课文，却遭到程老师的严词拒绝，“不行，……念不好”，说明程老师在乎的不是学生的感受，对学生抱的是不信任、不尊重的态度。
生３：为了上好一节公开课，程老师不惜弄虚作假，表现出教育在一定程度上关注的还是教师个人的表现、学校的荣誉，忽视学生的需要和发展。
生４：文中还有一个地方不是直接写程老师，可也看得出程老师教育的结果。课文３８段，“你又不是老师，怎么知道我们读得不对”３９段：“对呀，只有老师才有资格说这个话。要是程老师说不对，那就是真的错了……”，这说明在孩子心中老师就是绝对的权威，说明平时的教学就不是民主的教学，学生的思想感情从未得到关注和尊重，学生只是知识的被动接受者，而没有被老师当作有血有肉的生命个体。
师：说得多好啊！学生是有血有肉的生命上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页
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来源：中国哲士网
作者：黄蓓佳 作品 心声,黄蓓佳 资料原文赏析 在线阅读
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