| |
|
心灵的呼唤 个性的回声──《心声》赏析与教学创新设计
|
|
要表达，今天，让我们一起走进黄蓓佳的《心声》，去听听主人公──李京京的心声吧！他会让你有似曾相识的感受。
二、感悟“心声”
１、学生自由读课文，可以朗读，也可以默读。
（目的在于让学生感知课文，为后面研读课文打下基础。同时要求学生在读课文的时候，运用工具书给学生正音。）
２、听录音读课文，注意感情。
３、梳理故事情节，整体把握文章内容。
（引导学生理清作者的思路，从整体上把握小说的内容。）
故事的开端：公开课前李京京朗读课文的要求遭到拒绝。
故事的发展：李京京用真情的独特的体验朗读课文。
故事的高潮：公开课时李京京勇敢举手，在公开课上朗读课文。
故事的结局：李京京的朗读得到好评。
４、引导学生调动自己的生活经历和生活体验进行个性化片段朗读、分角色朗读、选择性朗读（根据朗读和表现需要自行取舍。）
５、用自己的话复述故事。
（设计意图：帮助学生明确阅读目标，养成良好的阅读习惯和提高学生的概括能力。）
三、质疑“心声”
学生提出自己心中的疑惑，老师可补充话题让学生讨论。
例：
１、小说着重刻画了的人物形象是谁？
２、文中的李京京有着怎样的生活经历？他的经历和小说《万卡》有什么相同之处？
３、你喜欢文中的李京京吗？结合小说的内容谈谈你的看法和理由。
４、讨论李京京的“心声”的具体含义。
（设计意图：学生根据自己的疑问提出自己的疑惑或自己对问题的不同看法，根据小说中具体的语言和段落谈自己的依据或感悟，让学生在争论中得出答案，既可以锻炼学生的逻辑能力又可以锻炼学生的语言表达能力。）
归纳总结：
主人公“心声”的几点含义：
１、在公开课上读课文。
２、要求教师要公正、平等地对待每一个学生。
３、渴望自己能生活在一个幸福安宁的环境里。
第二课时 四、领悟“心声”的艺术特色
１、组织学生找出并朗读课文中的心理描写片段，体会其中蕴含的情感。
（设计意图：采取分组讨论，全班交流的方式，通读课文、朗读心理描写片段，认真感悟李京京渴望朗读课文、渴望情感倾诉和宣泄的心理。目的在于让学生自主阅读，培养学生准确表达的能力。通过品析提高了学生的语文能力。）
２、文章中李京京回忆乡下生活的部分在小说中是以插叙方式出现的，这样的写法有什么好处？
（李京京的乡下生活和万卡的生活有相似之处，插叙有利于将二者的生活和感情融为一体，更好的表达和升华了李京京的感情。）
３、《万卡》那样的打动李京京，你能从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示？
（允许学生多角度的自由发言，只要言之有成理即可，可结合自身阅读体验回答。）
例：阅读文学作品应融如入到作品中去，设身处地的去理解作品。
４、在小说中为什么李京京朗读的课文能读的那么有感情，你能从中总结出我们在朗读的时候最应注意的是什么吗？
五、重温“心声”鲜活的小说形象
（要求在文中找到相关内容加以说明，切忌人云亦云，既要给学生发表言论的空间，也要保持正确的导向，避免偏颇。）
例：李京京：纯洁、朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执着追求真善美的少年。
程老师：对工作认真、好强、自信、上一页 [1] [2] [3] 下一页
|
来源：中国哲士网
作者：黄蓓佳 作品 心声,黄蓓佳 资料原文赏析 在线阅读
心灵的呼唤 个性的回声──《心声》赏析与教学创新设计 资料
|
| 上一篇文章： 《心声》教学设计 |
| 下一篇文章： 《心声》教学设计 |
| |
|
|
