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《藤野先生》教学设计 设计：江苏省常州市田家炳实验中学分校 杨黎明
评点：江苏省常州市田家炳实验中学分校 曹介梁 【任务分析】
学习本文，最终应达到理解作者对藤野先生的敬佩、热爱、怀念之情，了解鲁迅先生中青年时代的心路历程等目标。而要达到这些目标，需要理出文章的思路，分析藤野先生的形象，领会文章语言的感情色彩。因此在教学中，必须结合文章的时代背景，立足于对人物形象的分析和对人物品质的感知。
【教学目标】
１、学习文章精选材料，多方面表现人物品质的手法。
２、学习本文抓住人物、语音、行动表现人物性格特征的写法，领会文章语言的感情色彩。
【教学重点】
了解作品的时代背景，学习文章精选材料，多方面表现人物性格的手法，领会文章语言的感情色彩。
【课前学习】
学生利用工具书结合注解读课文，了解课文大意；上网或查阅书籍了解写作背景。
【课时安排】
两课时。 第一课时 〖教学内容〗
感知人物形象，学习肖像描写。
〖教学设计〗
一、导入新课
多媒体出示鲁迅先生的照片，出示藤野先生的照片。鲁迅为什么对藤野先生始终不忘呢？学生活动：观看图片，思考。
（板书课题，出示目标。）
二、忆藤野
情境创设：鲁迅对藤野先生的第一印象是什么？“我”和藤野先生直接交往的事有几件？“我”对藤野先生的感情是怎样的？组织学生用表格的形式写出藤野先生与作者交往的典型事例及反映的思想品质。
学生活动：学生带着问题快速浏览课文，边读边思考。讨论、交流，填写表格。
明确： 序号 典型事件 反映的思想品质 １ 添改讲义 认真负责 ２ 纠正解剖图 严格要求 ３ 关心实习 热情诚恳 ４ 了解裹脚 求实精神
三、绘藤野
情境创设：课本扉页后的彩色插图中有藤野先生的油画肖像，请你为这张画像配一段简要的文字说明。
学生活动：观察思考并配文字说明。
教师活动：组织交流、评点。
四、课后学习
１、文章的感情线索是怎样的？
２、思考文中藤野先生两次叹息的用意。
第二课时 〖教学内容〗
理解并学习作者的爱国情怀。
〖教学设计〗
一、语文活动：“名人访谈”
１、活动准备：
⑴ 收集鲁迅先生和藤野先生的相关资料。
⑵ 学生根据自身对鲁迅先生和藤野先生的了解，确定自己的提问。
⑶ 挑选部分学生担任主持人、鲁迅先生或藤野先生，并设计开场白或提问。
２、活动过程：
⑴ 导入：
学生“主持人”发言导入。
⑵ 访谈问答：
“主持人”组织同学们提问，“鲁迅先生”或“藤野先生”结合课文内容及收集的相关资料回答提问。
二、参考问题
藤野先生，文章中两次写到您的叹息，这是为什么？
鲁迅先生，文章的最后三段和第一、第三部分并不是写藤野先生或并不直接写藤野先生，这是为什么？
鲁迅先生，您刚到仙台时，也有人关心您吗？
藤野先生，您与鲁迅先生分别多年后初次读到鲁迅先生写您的文章，您的心情是怎样的？
鲁迅先生，您后来不学医了，为什么作为医专教授的藤野先生仍对您产生了如此深远的影响？
鲁迅先生，是什么促使您弃医从文的？
三、拓展研读
教师活动：组织学生阅读《〈呐喊〉自序》，或鲁迅先生的其他作品，深入理解到仙台学医对鲁迅走上文学道路的重要作用。
学生活动：阅读《〈呐喊〉自序》，或鲁迅先生的其他作品，交流读后的感受。
四、课后学习
“没有爱，便没有成功的教育”。师爱激励鲁迅先生自强不息。在生活中，你也一定遇到过好教师，请用生动的语言写出这位老师的一个爱生片段。300字左右。
【点评】
本教学设计充分体现了新课程理念，营造了学生自主、合作、探究学习的情境，培养了学生合作探究的意识。特别是“名人访谈”这个环节，很好地激发了学生参与学习活动的积极性，有利于学生走进文本，解读文本。这种安排使学生成为了学习的主体，尊重了学生的自我感悟，为学生的自主学习提供了良好的平台。 |
来源：中国哲士网
中小学语文教学 藤野先生,鲁迅教案，教学设计 参考资料，课文
作品《藤野先生》教学设计原文赏析
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