本文收录的二则《台阶》课堂实录各有特色，由于华语网规定不能重复添加类似作品，因此归在一篇文章之中，请大家谅解。

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　　第一则

　　师：《背影》中，我们体会到了父亲厚重的爱。今天我们要学习的《台阶》，也同样体现了父辈那深沉而凝重的精神世界！

　　师：板书台阶，并出示学习目标。

　　师：同学们课前做了充分的预习，让我们一起回顾小说的情节。小说的情节一般分为哪几部分？

　　生：开端、发展、高潮、结局。

　　师：下面请几位同学分别概括小说的几个环节，说不全的其余同学补充：

　　生1：小说开端围绕三级青石板台阶，写了青石板台阶的来历，青石板台阶给家人带来的方便，以及父亲在台阶上洗脚的片断。

　　（师板书：三级青石板台阶）

　　师：父亲的一句话推动了情节的发展，哪句话？

　　生：“父亲总觉得我们家的台阶底。”

　　生2：小说之后着重写了父亲为建高台阶而做了认真而漫长的准备。

　　（师板书：准备建造高台阶）

　　师：做了哪些准备呢？

　　生3：今天捡回一块砖，明天捡回一块瓦，往一个黑瓦罐里塞角票，忙时种田，闲时上山砍柴卖钱，就这样准备了大半辈子。

　　师：故事的高潮阶段主要写了什么？

　　生4：写父亲修台阶时的兴奋和喜悦，以及台阶修好后的怅惘。

　　（师板书：建好九级新台阶）

　　师：台阶建好后，父亲应该尽享他的收获和喜悦了，小说是这样写的吗？

　　生4：不是，写父亲建完了九级高台阶后身体累垮了，连一桶水都挑不动了，父亲非常难过，他老了。

　　（师板书：父亲老了）

　　师：我们熟悉了情节，大家再思考一下，“台阶”在文章结构上起了什么作用？

　　生：贯穿全文的线索。

　　师：但小说主要为了表现台阶吗？

　　生：小说主要为了表现父亲，台阶只是观察和表现父亲的一种独特的视角。

　　师：小说为了刻画父亲的形象，成功的使用了细节描写，那么，什么是细节描写呢？

　　请大家看屏幕：（人物的细节描写，就是对人物的神态、动作、语言、外貌、肖像和心理进行细致的刻画，从而表现人物的思想感情，完成对人物性格的塑造。）

　　师：小说使用了第几人称来叙事？这种方式便于描写人物的心理吗？

　　生：第一人称，不便于描写心理，但是便于观察。

　　师：好，让我们精读小说，分析人物形象。

　　大家看要求：（找出文中最能表现父亲情感和性格的神态、动作、及语言的细节描写，并概括父亲的性格特征。）

　　学生在文中寻找，用圈点标注法分析语段，找到的同学有感情的朗读，体会作者的情感。师巡回辅导。

　　师：好，哪位同学先来尝试分析？

　　生1：父亲在三级青石板台阶上洗脚的细节“┅┅因为沙子多的缘故，父亲要了个板刷在脚上沙啦沙啦地刷。后来父亲的脚终于洗好了，终于洗出了脚的本色，却也是黄几几的，是泥土的颜色。”这里是对父亲洗脚动作和父亲皮肤颜色的描写。

　　师：找的很准确，那么从这段描写中，我们了解到父亲是一个怎样的人？

　　生1：用板刷刷脚上的泥沙说明父亲是一个吃苦耐劳的人，也可以看出父亲生活的贫困和艰辛；“黄几几”是泥土的颜色，更是父亲的肤色，看得出父亲的朴素和敦厚。

　　（师板书：吃苦耐劳、朴素、敦厚）

　　生2：父亲在准备建台阶时，有这样一段描写：“父亲坐在绿荫里，经常望出去，那里能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去”这是对父亲神态的描写，父亲虽然忠厚老实，但看到别人家高高的台阶，内心世界还是时时有波澜的。

　　师：你分析的很好，你能发挥想象，说说父亲到底想了些什么吗？

　　生2：父亲应该在想：“我家什么时候也能盖起高台阶的房子呢？不行，光羡慕是不行的还得一步一步的朝着目标奋斗啊！”

　　师：想象很合父亲的身份，那么这里可以看出父亲的什么性格特征呢？

　　生2：有志气，有理想

　　师：你刚才分析的很到位，可你读的缺少点感情，能重新试一下吗？

　　生2有感情的读。

　　（师板书：有志气，有理想）

　　生3：在建好了新房，大家都来给他庆祝时有这样一段描写：“许多纸屑落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明是该高兴，却露出些尴尬的笑。”这一段既有对父亲的动作的刻画，又有对父亲神态的描写，写出了父亲在众人仰慕是的不自在。

　　师：父亲应该扬眉吐气才对啊，可为什么不自在呢？这是一种怎样的心理在做怪呢？

　　生3：┅┅

　　生4：我觉得是自卑心理，因为前文介绍到“父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位。”这说明他的自卑心理是长期存在的，而盖好了新房后一下子受到别人的仰慕，这种心理反差造成了父亲的尴尬。

　　师：你能深入人物的内心，分析的很透彻，你能用一个合适的词来概括这种性格特征吗？

　　生4：谦卑

　　（师板书：谦卑）

　　师：小说还有反映父亲这一性格特征的细节吗？

　　生5：有。“第二次他再坐台阶就比上次低了一级，他总觉得坐太高了和人打招呼有些不自在。然而，低了一级他还是不自在，便一级级地往下挪，挪到最低一级。”挪台阶的细节正是父亲谦卑心理的外在表现。

　　师：大家找找有没有典型的语言细节描写?

　　生6：“我们家的台阶低”父亲的这句话贯彻了全文。

　　师：父亲为什么总是重复这句话？这看出了父亲的什么心理？

　　生6：因为在家乡有这样的风俗：“台阶高，屋主人的地位就相应高。乡亲们在一起常常戏称：你们家的台阶高！”父亲说这句话正是他追求高地位的反映。

　　师：在家乡，地位高意味着什么？

　　生6：意味着会受到乡亲们的尊重。
师：父亲的这种追求也是六十年代初新中国农民的普遍追求。这是时代的进步所致。那么父亲耗尽一生的心血只为建造高台阶的整个过程，体现了父亲怎样的性格呢？

　　生6：坚忍不拔，持之以恒

　　（师板书：坚忍不拔）

　　师总结过渡：小说正是通过这些细致入微的细节描写完成了对父亲性格的刻画。一个个传神的细节，犹如人体内的细胞，人失去了细胞，将失去生命，文章少了细节，人物也就失去了血肉和神采。我们领会了细节描写的神韵，我们也来尝试一段描写怎么样，大家有没有信心写好！（生答：有）

　　大家看，小说有这样一段情节：“我只好让在一边，看父亲把水挑进厨房里去。厨房里又传出一声扁担沉重的叫声，我和母亲都惊了惊，但我们都尽力保持平静。”作者写到这里，没有将我和母亲展开描写，留下了一段空白。

　　请大家看要求：（出示屏幕）：请你发挥想象，给小说补充一段情节，对母亲看到父亲闪腰时的心理、动作或神态进行深入、细致的描写。50字左右。

　　（学生写，教师巡视）

　　学生写作展示，师生共评：

　　生1：“听到父亲沉闷的叫声后，母亲显得坐立不安，不时向厨房门口望去，似乎是想要父亲快点出来或是说点什么，可她最终没有开口，迟疑地坐下，又想站起，这时父亲走了出来，母亲的脸上多了一些轻松。”

　　生2评：主要从母亲的神态、动作的细节来进行描写，写出了母亲的着急却又犹豫的心理。但我觉得母亲的这种表现不太切合实际。

　　生3：母亲呆住了，望着厨房里的父亲，双手扶着腰，一步，两步，三步，艰难地朝着厨房走去，我也随着跟来，看着父亲坐在地上，笑了笑，松开腰间的双手，弯下腰，想要伸出手扶父亲时，不料被父亲痛骂了一顿，母亲顿时露出了难堪的表情。

　　生4评：我觉得他写的很精彩，既通过动作和神态写出了母亲听到父亲处事的担心，又写出了母亲的矛盾心理，她的矛盾来自担心父亲的自尊受到伤害。

　　师：生3用父亲的痛骂来处理情节合适吗？

　　生5评：合适，父亲的痛骂师他不服老的精神所致，和前文很好的照应起来。

　　生6：母亲焦急的跑到父亲身边，说：“孩子他爸，你已经不是年轻人，就别再硬撑了。孩子，快过来，快，帮我把你爸扶起来。”我分明地看到母亲已经急出了汗，看到父亲没有大碍，母亲才放松了表情，紧皱的眉头松开了。

　　生7评：她主要从母亲的语言去表现母亲的焦急的心情，符合人物的身份。另外，还抓住了母亲脸上的“汗”和“紧皱的眉头”这一细节去描写，很真实。

　　师总结：大家表现的非常出色，已经掌握了用细节来描写人物的方法。如果大家将这种方法恰当的运用到写作当中，相信你们的创造会更加精彩。

　　师过渡：“小说的任务是通过塑造人物来反映生活，从而改造生活。”同学们，大家结合小说写作的背景来研究一下，作者塑造“父亲”这一形象的用意何在？我们分组来讨论一下，小组形成统一的意见，然后派代表来发言。

　　（小组讨论3分钟）

　　小组归纳结论：

　　小组1：我们觉得主要的用意就是去歌颂和赞美父亲的吃苦耐劳、坚忍不拔、有理想，敢于去追求的精神。让我们去学习他们的这种精神。

　　小组2：我们组同意第一小组的意见，我们认为更重要的是为了表现父亲对受人尊敬的精神要求，这比旧时代的农民有了大的进步。比闰土的麻木求生和祥子的忍辱负重而谋生要进步的多。

　　师：你们觉得只有在新时代才会为人类的更高的精神要求的实现才能成为可能，是吗？

　　小组2：是的。

　　小组3：我们看到父亲用一生的时间和几乎全部的精力心血去建造一座新房后，心里都酸酸的，小说是不是就是要引起我们对父辈的艰辛的同情，引起我们对父辈命运的关注啊？

　　师：你们理解的很到位，那么我们如何来改变父辈的这种命运，让他们尽快过上好日子呢？

　　小组3：发展农村的经济，提高农村的生产力，只有这样才能彻底改变父亲的命运。

　　师：让我们共同关注农村，关注农民。

　　师：板书赞美、同情、关注

　　师：大家挖掘的很到位，父亲们耗尽一生的心血只是为了盖一座新房，给儿女成家立业。让我们从心底祈愿造好了新屋，砌成了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲那份坚忍不拔、拼命硬干的生命因子，是他撑起我们事业辉煌的砥柱，

　　《台阶》课堂实录

　　师：同学们都知道，能进入中学语文课本的当代作家很有限，假设这位作家恰好是我们嘉兴人，你会怎么想？

　　生：非常自豪，了不起。

　　师：假设这位作家今天来到到了我们中间，你们相信吗？

　　生：不相信。

　　师：是吗？现在，让我们以热烈的掌声欢迎《台阶》作者——李森祥老师的到来。

　　师：课前我们已经自由阅读过课文，现在请同学们回忆一下，文中哪个画面你印象最深？

　　生：父亲洗脚，洗出很多泥水，让我震撼。

　　生：父亲把三块大青石背到家里。

　　生：父亲腰闪了后，母亲给他治病。

　　……

　　师：还有很多很多。

　　今天，就让我们跨上李森祥为我们搭的《台阶》，去感受细节的魅力。

　　细节是什么？细节是做完作业后母亲的一句“早点休息”，细节是讲完题后老师问询的眼光；细节是生病后同学送来的笔记。很多轰轰烈烈的事情最终会被记忆之海吞噬，但其中鲜活的、个性化的细节却像散落的鱼鳞，漂浮在海面上熠熠发光。今天就让我们放慢脚步，细细品味铺陈在文中的一个个细节，来读懂父亲，读懂作者，读出自己。

　　师：文中哪些细节最能表现父亲的形象？父亲的形象有何特点？

　　老师先为大家做个示范：文中有一个细节老师印象很深，在第10段。当父亲决定要造一栋有高台阶的新屋后，他开始了漫长的准备：一块砖、一片瓦、一张角票，这有用吗？

　　生：有用。

　　师：看，老师这儿也有一个罐（举起储蓄罐），里面放了一分、二分的纸币和硬币，是二十多年前的收藏，后来淡忘了，昨天拿出来数数，只有六块多，能有什么用？父亲放的也是小票，但多年后，父亲用他的执着而又踏实艰苦的奋斗，造起了九级台阶，这让我很震撼，你觉得父亲是个怎样的人呢，老师认为他是一个有毅力的，肯吃苦的，有愚公移山精神的人。？

　　师：接下来请同学们来分析。由于课文篇幅较长，请同学们以合作小组为单位，重点研读第2、5、13、15、19、21、27、30段，看看父亲的形象是怎样在细节中逐渐丰满起来的？

　　学生合作探究后交流。

　　生：21段。我从“尴尬”这词中，看出父亲的老实厚道。

　　生：15段。我可以看出父亲的勤恳努力。

　　生：我补充21段。从中还可以看出父亲老了，他失去了往日的风采。

　　生：19段。也可以看出父亲吃苦耐劳，但很快乐。

　　生：我补充19段。说明父亲持之以恒，虽劳累但还去做，要做就做得最好，可以看出父亲很要强。

　　生：13段。可以看出父亲始终没改变他的理想，目光中有着羡慕，也有着追求。

　　生：30段。父亲为这个家付出了很多，很多，但现在老了。

　　师：父亲终于实现了自己的梦想。但父亲半晌都没有动，请体会一下父亲的心情。

　　生：父亲老了，自认为没用了，不能再为家创造一切了。

　　生：父亲有点自卑了，他失去了中年的气概，进入了老年时代，他再也没有力量为这个家做得更多。

　　师：劳动是父亲的生命，他现在几乎已经不能劳动，他生命中的辉煌渐渐归于平淡，这时的父亲有些失落，迷茫，无奈。

　　生：15段。草鞋堆得超过了台阶，看出父亲为了目标不懈努力，非常劳苦。

　　师：能超过三级台阶的草鞋有多少？你想象得出吗？草鞋有人见过吗？

　　生：没见过。

　　师：（举起一双草鞋）这是昨天一个农民老伯伯，专门为我编的草鞋，我想请一位同学穿穿看，体会一下。这位害羞的女同学，你来试试看。

　　师：我来帮你穿，鞋子脱掉，按理袜子也应该脱掉，父亲是没有袜子的。

　　请走走看，先慢走几步，再跑跑看，体会一下，有点痛是吗？

　　师：这可能就是父亲的草鞋，父亲天天穿着这草鞋，想象一下，父亲的脚会是怎么样的？

　　生：脚上都是泥土。

　　生：脚布满了裂痕。

　　生：有老茧。

　　生：有裂缝，有血。

　　生：可能还有泡。

　　生：可能还有脓。

　　师：现在我们通过板书归纳一下：首先出现在我们眼前的是一位三级台阶上的父亲，他是一位吃苦耐劳，老实肯干，而又低眉顺眼的父亲。但他用他的毅力，凭着他的要强、不甘心，努力地往上，攀上了九级台阶。那么，九级台阶上的父亲又是怎样的呢？好不容易爬上了九级台阶，可是他在这台阶上有些不自在，跟人打招呼也说错话了，为什么？

　　生：我觉得父亲虽然坐上了九级台阶，但他还拥有一个普通劳动人民的本性，他虽然坐上九级台阶，在人家眼中地位升高了，但他还是原来的他。

　　师：他仍然是原来的他，是那么纯朴老实的一个人，所以他虽然人坐到了九级台阶上，可是他的心呢？可能还在三级台阶上。长期以来因为家里的经济地位不高，他的心里面，有一点点自卑。平时对乡邻仰视惯了，忽然有一天可以神气地俯视大家，不习惯，这就是九级台阶上的父亲。再看下去，故事还没有结束，九级台阶造好了，父亲却坐到了门槛上，这中间有着多少的失落、迷茫。

　　三级台阶上与门槛上的父亲可以划等号吗？

　　生：不可以。

　　师：三级台阶、通往九级台阶、坐在九级台阶上、以及坐在门槛上的父亲各有不同的性格侧面。因此这是一个非常丰满的父亲形象。用细节来刻画人物，通过细节把人物写活，李老师用《台阶》给我们做了示范。

　　师：刚才，我们研究了细节对人物塑造的作用。实际上，细节也不仅仅是细节，细节背后还藏着深深的感情，接下来我们体会一下，作者在父亲身上究竟倾注了怎样的感情？

　　生：我认为作者对父亲是一种关心、敬爱。

　　师：还有呢？

　　生：我觉得作者很孝顺。

　　师：孝顺父亲，敬爱父亲。

　　生：当作者看到父亲老去的时候，心里是怎样的心酸和无奈，他更想看到的是父亲健康的体魄和永恒的青春。

　　师：这是一种什么样的感情呢？

　　生：我觉得应该是怜爱。

　　师：包含在这些细节里面的感情是复杂的，既有敬爱，又有怜悯。

　　师：我们通过这样的阅读，不仅读懂了人物和作者，还要读出自己，要有自己的体验和感悟。所以请想想看，如果这是你的父亲，你想对他说些什么？

　　生：你辛苦一辈子了，该享福了！

　　师：我要是父亲，会很感动。

　　生：父亲，您将是我永远的骄傲、自豪。

　　生：你担负了整个家庭，现在该让我来承担你的责任。

　　师：父亲的担子由儿子来挑，好。

　　生：父亲你辛苦了，虽然你已经老了，但在我心中永远有着你年轻时候的辉煌和灿烂，父亲我永远爱你。

　　师：父亲，在我心中你永远不老。

　　师：我们的作家用心灵感受细节，并用它们创造了这么感人的作品，其实不仅《台阶》是这样，我们所学过的很多课文都有感人的细节，记得《爸爸的花儿落了》吗？文章开头提到英子胸前别了一朵花去参加毕业典礼，这是一朵什么花？

　　生：夹竹桃

　　师：在这细节中我感觉到的是父亲对女儿的绵绵爱意，女儿对父亲的牵挂。

　　师：《最后一课》的结尾还记得吗？韩麦尔先生在黑板上使出全身力量写下两个字——法兰西万岁，这个细节感动着所有有爱国心的人。

　　师：小说中的细节感人，生活中的细节同样打动人。比如每次买冰淇淋给女儿，她总让我咬第一口，那甜甜的滋味你给过你母亲吗？

　　生：给过。

　　师：生活中感动你的细节肯定很多，请你拿起笔，描写你所熟悉的一个人的感人细节。请大家静心的回忆哦！

　　（师来回巡视）

　　生：有一次上学时父亲为我推车，下大雨，摔了一跤，我流泪了，我现在借这个机会，想对我的爸爸说：“我爱你。”

　　生：我想起我的爷爷，他没有什么地位，有一次，爷爷用颤抖的双手从那件打了几个补丁的衣服里掏出了几颗糖，递了过来。他说：“孙女，这糖是供过菩萨的，吃了好。”就这简短的一句话，我觉得爷爷非常爱我，我感受到了他对我深深的感情，虽说我不大爱吃糖，但是我听了爷爷的话，感动地哭了。

　　生：有一次，补习班结束的时候，天已经黑了。可是在北风中，我看到了妈妈，她用她同样的冰冷的手捂住我的手不停地搓着，我用我迷离的双眼看着他的眼睛，我看到的是一种母亲所独有的爱，是一种温暖，是一种爱的流露，我顿时觉得母亲是无可替代的。

　　师：谁说我们这代孩子不懂感情，刚才这几位同学说的小细节，深深地深深地打动了我。

　　生活是由一个个细节组成的，但是在这些细节的背后是人生，是情感，李老师用他的敏感和才情捕捉了那么多细节，这些细节很平凡，但却让人持久感动。所以今天这节课，我想启发大家的是，在今后的人生中多多关注细节，把握细节，演绎细节，因为——细节决定成败。

　　师：最后还有一个环节，请允许我代表我们的同学，为李老师献上一份礼物，你们猜，这个礼物会是什么？

　　生：一双草鞋。

　　师：我们同学跟我想到一起了，昨天特意请那个老伯伯，做了两双草鞋，一双我要珍藏起来，一双我想送给我们的李森祥老师。

　　（鼓掌）

　　师：李老师，这是我们的心意。（送草鞋）

　　师：接下来请同学利用这宝贵的机会向我们的李老师提问。

　　生：李老师，你既然那么爱你的爸爸，你是用什么方式来表达对你爸爸的爱的呢？

　　李：爱的方式当然有很多种，我的父亲已经去世二十多年了，每年我都到他的坟前去坐一会儿，感觉就是在和父亲交流。当然还有一种更好的方式，父亲当年这么努力，我现在主要靠写作来维生，我要像我父亲一样努力，好好地写作，我现在还是比较勤奋的，我一年写作量至少三五十万字，谢谢。

　　生：我想问一下，你为什么想起写这篇课文的？

　　李：首先是素材的需要，写作首先肯定要写你自己身边最熟悉的人，或者最熟悉的生活，只有最熟悉的人，最熟悉的生活，你才有可能把握好，也才可能打动我们的读者。

　　生：李老师，我想问一下，因为这篇文章非常感人，他几乎打动了我们全场的每一个人，我都想要哭了，我想问一下你在写这篇文章的时候是不是自己的内心也是跟我们现在朗读这篇文章时有同样的触动呢？有没有眼泪在眼睛里打转呢？

　　李：我认识很多的作家，可以这么说吧，作家都是比较敏感的，情感是很丰富的，很多作家在写作的时候，一边写作一边流泪，我呢，情况有所不同，我的眼泪很珍贵，我很少流泪，或者说写作的时候很少流泪，谢谢。

　　师：因为时间关系，今天的交流就到这儿。让我们再次以热烈的掌声感谢李老师。（鼓掌）下课。