《台阶》说课稿

成都八中   郑光明

今天我说课的题目是《台阶》。下面我分五个部分进行阐述。

一．           教材分析

　　《台阶》是人教版八年级语文上册第二单元，第三篇课文。这一单元的前边恰恰是一个写战争的单元，显得十分沉重。因此，这个单元有必要高声赞颂人间的爱，呼唤“让世界充满爱”。几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱和同情，启示学生关注社会中的弱势群体，培养孩子们的爱心和同情心。

　　这篇小说塑造了一位要强、勤劳又很谦卑的农村父亲形象。生动的表现了中国传统农民艰难困苦的生活状态和他们坚韧顽强的人生历程。

　　李森祥的作品写农村生活的很多，其中充满对劳动人民的深厚感情，其艺术特色是文字简洁，善抓细节。本文细节描写密度之大，描写之精彩，我个人认为，在中学语文教材中堪称典范。

二．  学情分析

　　　一方面，本文文字朴素，情节单一，对八年级的学生而言，整体感知课文内容并不困难。另一方面，文中的父亲生活在一个生产力极其低下，生活条件极其艰苦的特殊年代。而现在生活在城市里的孩子们，生活条件优裕，因而很难想象父亲艰辛的生活，也就很难理解父亲的性格。

三．  教学目标

　　　　本单元导语对单元教学的要求是：

　　　　让学生“从课文中体悟到‘爱’这种博大的情感，从而陶冶自己的情操。”“熟读这些课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。

　　　根据以上分析，将本文的教学目标确定为：

1．整体感知课文内容，把握故事情节。

2．品味细节描写，把握父亲性格特点，领会作者的思想感情。

3．培养学生理解父辈，尊敬父辈，热爱父辈的美好情感。

教学重难点：

　　引导学生品味细节描写，把握父亲性格特点。

四．           教法学法

现代心理学的研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受的过程，而且也是一个发现的过程，分析解决问题的过程。新课标也积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

在教法上我准备采用：引导点拨法和朗读法，并采用多媒体辅助教学。

在学法方面，引导学生采用：圈点勾画法、合作探究法和读写结合法。

五．  教学过程

　　本课教学过程分为四大步。

1．形象导入

多媒体展示罗中立的油画：《父亲》，背景音乐《我的老父亲》。让学生欣赏，然后请学生回答：看了这幅画以后，你有什么感受？

（设计说明：这一环节主要想让学生对一个贫苦的农村父亲有直观的感受，引入课文情景，拉近学生和文本的距离。学生应该能答出这是一个穷苦的父亲，沧桑的父亲，辛劳的父亲等等，接着就顺势引入课文，进入下一个环节。）

2．整体感知。

引语：罗中立用他的画笔为我们描绘了一个沧桑、辛劳的父亲形象，下面我们来看看李森祥又为我们讲述了一个怎样的关于父亲的故事。下面请同学们默读课文，看完后，把这个故事讲给我们大家听。

复述完后，请同学们回答：这是一位           的父亲。

在学生复述时教师要注意提醒：要注意故事的起因、经过和结果。这三个要素其实对应着三个问题，分别是：

①父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？

②父亲是怎么建起一栋有高台阶的新屋的？

③新屋建好了，父亲怎样了？

第一个问题还可引出全文的文眼：“台阶高，屋主人的地位就相应高。”接着让学生来概括父亲形象。学生可能会提到这是一个好强的父亲，一个强壮的父亲，一个坚韧的父亲，一个辛苦的父亲等等，只要基本符合，老师就可以表示认同，因为现在学生的感悟还是比较粗略的，但这也为下文的细节品味作了准备。

（设计说明：设计这一环节是想让学生通过复述整体把握故事情节，接着的问题是让学生初步感知父亲的形象。）

3．品味细节

下面让我们来看看，课文是怎样通过描写来刻画出一位要强、勤劳、坚韧的父亲的！

首先让学生勾画出自己认为精彩的细节描写，自由读一读。

然后教师提问，你认为你找出的地方好在哪里？

品味过后让学生或个别，或集体深情朗读。

在品味这个环节，学生极可能会感觉困难，很难挖掘出这些朴素文字背后的丰富内涵。这时候教师就需要站出来引导、点拨，以突破难点。

例如：文中对父亲的肖象并无多少描写，但对父亲的脚却作了特写。说：“他的脚板宽大，裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土。”

教师可以问学生，这双脚和我们的脚有何不同？

学生很容易发现这双脚脚板宽大，我们的脚没有裂着许多干沟，也没有嵌着沙子和泥土。

教师紧接着问：脚板宽大说明什么？裂着干沟，嵌着沙子和泥土又说明什么呢？（如果学生回答不出，就让他们讨论思考。）

学生应该可以想到，“脚板宽大”说明这是一双很少穿鞋的劳动人民的脚，“裂着干沟，嵌着沙子和泥土”说明父亲经常赤着脚在田间地头劳动。

教师可以接着追问：我们可以想象一下父亲过着怎样的生活？你能感觉到作者对父亲的情感吗？

学生不难发现父亲过着极其艰辛的生活，作者对父亲形象有崇敬，更有怜悯！

这时候教师可以小结一下：这是怎样的一双脚啊！我们可以想象：这双脚走过了多少崎岖，多少坎坷！它足以折射出父亲勤劳、坚韧的性格。我们可以想象：在那个生产力极其落后的年代，传统农民的生活是多么的艰辛啊！

文中象这样内涵丰富的细节描写还有很多，比如当新屋建成后，父亲手足无措，露出尴尬的笑，再比如当父亲坐在新建好的高台阶上，别人问他吃饭了吗？他竟然答错了……这些内容可鼓励学生自主探究。学生一旦深入理解了细节描写的内涵，就能深刻理解父亲的性格，领会作者的情感，教学难点便会迎刃而解。

（设计说明：这一环节是整个设计的重点环节，目的是引导学生钻进课文，体会文章如何运用精当的外部细节描写去表现人物丰富的内心世界，从而深刻理解父亲的性格特点。）

4．  歌咏父亲

 那一个可亲可敬的父亲是多么令人感动啊！让我忍不住要用诗一般的语言来歌颂他！

请同学们用“父亲是那……，……！”的句式写一个比喻句，表达对文中父亲的情感。

教师可为学生提供范例，如：父亲是那拉车的牛，再苦再累不抬头！父亲是那苦涩的酒，溶解了孩子心中的愁！

写完后四人小组评出写的最好的同学，请他们将他们的句子写在黑板上，师生一起评析，擦去重复的，然后教师编上序号，这便成了一首赞颂父亲的诗，就以《父亲》作为诗的题目。然后全班同学一起配乐深情朗诵。

朗诵完毕，教师深情小结：让我们把这首诗献给天下所有伟大的父亲，愿天下父母平安度春秋！

设计说明：这一环节目的是想让学生将从文本中获得的情感体验抒发出来，以深化情感目标。

以上就是我对《台阶》这堂课教学的一些构想，谢谢大家！