李丽娟

老师们，我说课的题目是：《台阶》，选自人教版初中语文八年级上册第二单元。下面我就按照说教材、说学法、说教法、说教学过程、说板书设计五个部分进行说课。

一、说教材

　1、教材简介

本单元各篇课文叙写了普通人，表现了生活中各种各样的的“爱”；《阿长与〈山海经〉》以动人的笔触，写出了作者对阿长的敬意|感激与怀念。《背影》让人感受到的是浓浓的父子亲情——父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的感念。而《台阶》一文，从儿子眼中，我们看到了对创业维艰的父亲的无限关怀。本文是一篇小说，教学的重点在于把握主题，分析人物形象，体会记叙文中描写的作用。联系自己的实际，体味文章的浓浓深情，并学会体会生活中的“爱”，写出充满爱心的文章来。

2、教学目标简介

初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：

知识目标: 整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。

能力目标：把握父亲形象的特点及意蕴，体会生活中的“爱”，写出充满爱心的文章来。

情感、态度、价值观目标：培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。　　3、分析教材编写思路、结构特点以及重点难点

小说是以父亲的儿子为故事叙述者的，开头写父亲如何力大无比，壮实如牛，篇末写父亲腰也闪了，连挑水也不能胜任了。父亲终年辛劳，舍不得破费一星半点，连洗脚也是一年才洗一回，父亲这辈子过得多么艰难!故事围绕“台阶”命题立意，组织材料，使造房这个一般性的题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求，突出了父亲希望受人尊重的思想性格。

教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。

教学难点：理解父亲形象的意蕴、体会细节描写的妙处。

二、说学法

《台阶》是一篇语言平实但内涵深刻的文章，不同的人对它的主题有着不同的解读，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”特别本文的主人公又是一位农民，对于八年级的学生来说，无疑是有一定难度的，但正因如此，它又是一篇研究性学习的理想教材。所以这堂课适合于采取自主、合作、探究的学习方法进行学习。

三、说教法

新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自主、合作、探究学习能力。这节课，教师设计让学生积极参与小组合作，通过相互讨论，分工协作等多种学习方式，培养学生的综合能力，引导学生一步一步完成教学目标的。

“文学的本质是始于感情而终于感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的——不管是有意识还是无意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。    

检查学生的预习这一步必不可少，这是由我校的校情，学情决定的。我校的校情是：走读生不上晚自习，教师无法了解学生在家的学习情况。我班的学情是：有一部分学生的学习自觉性较差，教师要加强督促。   

四、说教学过程

语文教学不能只见树木，不见森林，只见单篇课文，不见一类文章。语文教学应该是用教材教，而非教教材，语文教师要在课堂中把阅读权交给学生，教会学生读书的方法。基于以上这几点的思考，本节课，从小说的文体出发，我安排了三个板块的教学。即 “写了什么”“怎样写的” “读懂主旨、读出自己”，始终引导学生从文本出发，读懂父亲，读懂台阶的含义。而全文中有个文眼：“台阶高，屋主人的地位就相应高。”抓住了这个文眼，就抓住了理解整个故事的关键，就容易理解父亲的思想性格。教学环节安排如下：

（一）导入：由台阶的图片导入，激起学生的情感共鸣，再引入课文，激发学生探究的好奇。

（好的导入犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导入设计贴近课文内容，和课文中心句““台阶高，屋主人的地位就相应高。””有异曲同工之妙，能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。）

（二）检查预习

大屏幕出示生字词，指一生读纠正后全班齐读识记。

（三）整体阅读，把握情节

自渎课文，学生整体把握，要求复述故事情节；师出示问题提示：（1）、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？（2）、父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋？（3）、新屋造好后，父亲怎么样？

这部分的设计意图是：①通过复述故事，学生初步把握情节，对人物也有一个初步感知，做到整体的把握。②复述故事，也练习了学生快速阅读、勾画圈点法阅读以及培养学生信息筛选和概括能力。

（四）小组讨论、合作研读

1、读懂父亲，赏析人物

文者，情也。文章是作者思想情感的再现，而新课程标准要求尊重学生的个人独特感受，就让学生找出自己最动情的语句，读一读，说说感动的原因，并播放课文录音片段，让学生体会如何读出感情。指学生再读，比一比，谁读的最有朗读再现这种情感，提升朗读能力。

为了让学生筛选信息，把握抓住要害词句进行人物赏析的方法。同时练习学生的口头表达能力，能够完整流畅的表达。也为了让学生自己感悟父亲身上勤劳、质朴，又有所追求的品质。然后我设计了这样三个有梯度的问题进一步引导学生分析父亲形象：①“台阶是父亲的……” ②“为了台阶，父亲付出了……”③“父亲是一个……的人”

2、读出写法，品味细节

由于上一板块中明确了父亲和台阶的关系，很自然地带出了这一板块的教学。这里，我遵循先感性、后理性，教师引路、学生自主的教学理念加以设计。让学生在感性——理性——感性——理性的螺旋式上升中，加深对细节描写的理解。

通过同学们的分析，父亲的形象越来越清晰了，现在请同学们把自己想象成一名摄影记者，走进了小说中父亲所在的村庄，要拍一张反映父亲形象的照片，你的“大特写照片”会拍摄哪个角度呢？

学生小组交流后，各抒己见，教师总结：“于细微处见真情”，这段细节描写丰富了人物形象，使人物描写有血有肉有灵魂，而且把人物与众不同的个性再现出来，从而使人物形象更鲜活，我们在今后的作文中可以借鉴。

 3、读出自己，升华情感

从凄楚、辛酸中走来的父辈，在后代的眼里，显得卑微、胸无大志 。但骨子却那么要强、有志气，有愚公移山精神和坚忍不拔的毅力。他们身上的品质和美德让我们震撼感动。学了这篇文章，你一定想聊聊你的父亲，或者聊聊你知道的父亲，请试着感受父亲们的品格或胸怀。

  这部分的设计意图是：①语文学习的外延和生活的外延相等，本环节将语文学习与社会生活有机地结合起来，让学生进一步深入了解、熟悉自己的父亲，理解父亲。②练习学生的知识迁移拓展和语言表达能力。

（五）教师总结

小结：听了这一个个故事，我们的心是否有所触动？真的是“天大地大，不如父母恩大”回想每天起床后我们首先想到的是什么？大多是自我的利益，从现在开始，是否可以改变一下而这样想：新的一天，我们还有两万多个这样的日子，而父母也许只有几千天了，这一天，他们有些什么需要呢？我们该为他们做些什么呢？赶快为我们的父母尽一份孝心吧！也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦；也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的硬币；也许是年级第一，也许只是一次进步……播放满文军的《懂你》MTV。

设计意图：这个环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。又引起学生共鸣。

五、说板书设计：

坐              高   若有所失   淳朴、善良　　

父亲  造  台阶（地位）     兴奋      勤劳、顽强、倔强　　

            嫌             低   若有所盼   对尊重的要求

这部分的设计意图是：①理解父亲形象的意蕴。②直观表现文中父亲勤劳、质朴,又有所追求的品质。