五、围绕对象特征理解课文内容

第二段
师：那么作者认为怎样才算做到了“功能与美感”相结合了呢？（学生沉默）第１段里作者有没有具体展开讲。
生：没有。
师：那么，作者从哪个地方讲的，从几个方面来讲的。（学生看书２分钟）谁发现了。
生（读课文）：“过去的院子或天井中，为避免从门外直接望见厅室，必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。”
师：请你把它和前面的“诗意”和“功能”联系起来。
生：功能是“起分隔作用”，还有“挡风”；美感是“艺术点缀”。
师：用什么来点缀。
生：“有书有画”。
师：还有其他功能吗？
生：“旧社会男女有别，双方不能见面，只得借助屏风了”。
师：还有吗？
生：“古代的画中常见室内置屏，它与帷幕起着同一作用。”
师：我们古人为什么不用“帷幕”而用“屏风”。
生：因为“屏风”是一种功能与美感相结合的工具，而“帷幕”只有功能，没有美感。
师：这位同学的解答很有道理。

第三段
师：那么下面一段讲什么呢？（学生看书）
生：在讲“屏”的款式，“艺术上有雅俗之别，同时也显露了使用人不同的经济与文化水平”。
师：但第１句“从前女子的房中，一般都要有屏，屏者，障也，可以缓冲一下视线”好像不是在说款式。
生：是说屏功用，“缓冲一下视线”。
师：那么美感呢？
生：“装饰的华丽程度” 就是在说美感。
师：有没有比这更能引起你的美感的呢？
生：“《牡丹亭》‘游园’一出中有‘锦屏人忒看得这韶光贱’一句，用锦屏人来代指闺中女郎。”还有“艺术上有雅俗之别”。
师：这一段是不是也在说美感与功能如何才能结合得“巧”的问题，同学们同意吗？
生（全体）：同意。
师：“锦屏人忒看得这韶光贱”这曲词也是美的，对吧。

第四五段
师：那么第４段是不是也和功能与美感有关呢？（生读课文完毕）请哪位同学把这段内容来归纳一下。
生：屏的使用。
师：怎么个使用法呢？
生：“其实，屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。”
师：它跟课文前面哪个有关系？
生：跟美感。
师：跟功用没关系。
生：有。安放的位置与作用。
师：“安放的位置与作用”就是说功用？如果依照作者的说法，如果做到了“屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是”就是做到了什么呢？
生：就是做到了“巧”。
师：现在的人有没有做到“巧”的程度？
生：没有，他们只是把它当作了“活动门板来用”，只是把它当作工具，没有上升到美和艺术的高度。
师：可是开头一句“屏也有大小之分”是不是在说屏的大小？
生：不同的人使用屏的不同的作用。现在的“制作者和使用者没有认识到屏在建筑美中应起的作用”。
师：作者是哪种人呢？
生：是富有诗意的人，他药酒屏能起功能与美感的作用。
师：现在他有没有看到了。
生：没有。
师：那作者希望怎么样呢？（学生看书多时没有反应）请同学们到课文的前后去找一找，哪位同学找到了。
生：“聪明的建筑师、家具师们，以你们的智慧，必能有超越前人的创作，诚如是，则我写这篇小文章，也就不为徒劳了。”
师：也就是说作者希望“有超越前人的创作”，什么样的创作？
生：能把屏再做得好些。
师：怎么个好法？
生：“屏在建筑美中应起的作用”，使它富有诗意。
师：好，解读得好。

思考几个整体性问题

刚才我们说过，整篇文章他在谈一个什么问题？
生：要“功能与美感相结合的文章，关键是在一个‘巧’字上”。
师：对，文章是不是始终围绕“功能与美感相结合的文章，关键是在一个‘巧’字上”这一点来讲的。作者的目的有没有达到。
生（部分）：没有达到。
师：作者希望达到，但现在的屏风实际情况没有达到作者所说的富有诗意。现在的屏风太“伧俗”了。可见这篇文章它不是在说屏的“功用、种类和大小，而是另有目的，是在谈论一种关于屏风的美学观点。什么美学观点？（学生没有反应）又忘记了。
生（全体）：“功能与美感相结合的文章，关键是在一个‘巧’字上”。

师：这篇文章确实有点难，不要说同学们一时难以读懂，就是编教科书的那几个编者也没有完全读懂。依照我自己给它作文体划分的话，它实际上不是属于说明文，而是应该属于什么文体？
生（全体）：议论文。
师：关于议论文，我们还没有学过。请同学们说说，它的论点应该是什么呢？
生：功能与美感相结合。
师：最好用文章中的话来说。
生：“我们的先人，擅长在屏上做这种功能与美感相结合的文章，关键是在一个‘巧’字上。”
师：后面几段是不是都在围绕，“功能与美感相结合”的“巧”字做文章。我们再看看课文后面是怎么来论证的前面的观点的。（铃声响起）
生
师：这只是他后面提出的希望。他前面是不是还要有一个铺垫，没有铺垫，后面的话就没有办法讲，即使讲了也比较突兀，缺乏可靠的依据。
生（读课文）：“这是因为制作者和使用者没有认识到屏在建筑美中应起的作用，仅仅把它当作活动门板来用的缘故。其实，屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。”
师：如果这样做到了，也就做到了什么呢？
生：“功能与美感相结合”的“巧”。
师：那么前面２、３两段是不是在说古人如何做到了“巧”。第２段说设置上如何做到“巧”，第３段是说如何制作得“巧”。
生（全体）：是的。

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