重岩叠嶂

作者写岩、嶂,写曦月,都是为了突出山的这一特点。正是由于他能抓住特点描写景物, 注重字词的锤炼, 所以才能传神地刻画出三峡的地貌特征。

师：那么, 作者接下来又写了三峡的什么?

生：三峡的水

师：是什么季节的?

生：(齐答)夏季。

(板书：夏)

师：三峡夏季的水有什么特点?怎么体现出来的?

生：水流湍急。我是从“夏水襄陵,沿溯阻绝”一句看出来的。

    (板书：水流湍急)

师：既然是“夏水襄陵,沿溯阻绝”, 怎么还会有“朝发白帝, 暮到江陵”的情况呢? 这不矛盾吗?

生：不矛盾。文中写到“或有王命急宣”。封建社会,帝王的命令高于一切, 谁也不敢违抗, 即使冒着生命危险, 也要冒险行船。

师：这句话也流露了作者对百姓的同情,它与唐代诗人李白所写的诗中描写的情景一样,你们记得那诗句吗?

生：(安静思考片刻) “朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。”

师：很好。三峡的夏水如此壮观, 那春冬季节又有何特色呢？(板书： 春冬)让我们来看看作者描绘了春冬哪些景色?请大家速读第三段, 找出相关的词语。

生：描绘了素湍、绿潭、悬乐、瀑布

生：还有高山、怪柏

    师：(出示春冬美景图片)看来三峡春冬的景色真是美不胜收, 作者仅用只言片语就勾画出来了。

师：同学们想一想,我们可以用文中哪句话概括三峡春冬景色的特点呢?

生：(齐答)清荣峻茂。

   (板书: 清荣峻茂)

师：第2、3段写了夏、春、冬三季的三峡, 文中是否还写到三峡之秋?

生：(齐答)有, 在第4段。

师：你们从哪些词知道的?

生：“霜”字点出这时是秋天。

师：对。三峡的秋天又别有一番怎样的景致呢?

生：寒冷、寂静。

生：还有凄凉。

师：大家讲得很好。在文章结尾, 作者又引用了渔歌, 有何作用?

生：(讨论后作答)它进一步渲染了三峡秋的凄凉。

师：归纳起来,这段写出了三峡的秋天的凄清肃杀,即林寒涧肃。

(板书:秋  凄清肃杀)

师：好,同学们我们通过对课文的学习,共同赏析了三峡,你们觉得三峡美不美?

生：(齐答)美!

师：你们喜欢吗?想去三峡吗?

生：（纷纷回答）喜欢!想去!

师：其实,不只是你们这样,许许多多的人都是如此。我们从文章内容也可以感受到作者对三峡的热爱,对祖国河山的热爱。

(投影出示练习,学生思考回答。)

生：《三峡》一文先总写了三峡地貌,再抓住景物的特征,写了三峡四季的秀美风光,抒发了作者对祖国壮美河山的无限热爱的思都感情。

师：我们学完这篇文章,应学会抓住特征描写景物,注重字词的锤炼。

师：三峡秀丽的景色确实让人心驰神往。现在的三峡是怎样的呢?谁可以来谈一谈?

生：那里正进行三峡水利工程建设。

师：对,那里正建设着一个举世瞩目的工程——三峡水利工程。它将充分开发利用长江的水资源造福人类。

(出示投影)

毛泽东在《水调歌头·游泳》中写道:“更立西江石壁,截断巫山云雨,高峡出平湖,神女应无恙,当惊世界殊。”这是对三峡的高度赞美。三峡过去是我们的骄傲,今天它仍是我们中国人的自豪。作为中学生的我们,作为祖国未来的栋梁,我们更应学好科学文化知识,为社会建设贡献自己的一份力量!我们相信,三峡的明天会更美好,祖国明天会更美好。

最后,大家带着感情高声朗读课文,再次领略三峡的秀美风光,品味作者精美的语言,试着把这篇优美的古代散文背下来。

(在诵读声中,下课铃响。)

师：同学们,三峡的风光的确美如画,我们的家乡开平也让人留恋,请你们展开你想像的翅膀,用你手中的笔为家乡描绘一幅灿烂的画卷,尽情地抒写你对家乡的祝福和赞美。

师：下课!

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