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《生命 生命》课堂实录
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黄继光；赖宁；董存瑞……他们虽然死了，但是却永远活在人们的心中！
师：（表扬）人的活法主要有三种，一种像书上提到的“庸碌一生”，一种是“流芳百世”，还有一种是“遗臭万年”。老师希望大家也要努力使你的人生光彩有力，为社会、为国家出力，向世人证明你曾经在这个世上活过！
生：我喜欢“我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它；我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，庸碌一生。”因为这个句子采用对比手法，写出了两种不同的人们对待自己生命的做法。我受到启发，我也要让自己的生命有意义，好好使用它，绝不能糟蹋它。
师：（及时进行发散思维训练）那么，大家也思考一下，平时在生活中，你有没有白白糟蹋它，任它荒废的行为，进行自我解剖。
生：我在这里，由于空调的关系，我晚上很迟才睡，第二天就没有精神。上课只想打瞌睡，作业不按时做。先玩了再写，结果等晚自习下课了，才发现自己作业还没写完。
生：我以前花在学习上面的时间太少了，只知道玩乐，家长老师提醒我，我却没有放在心上。以至于小学的成绩一落千丈。
……
二、教师小结
苏联著名作家奥斯特洛夫斯基曾说过：“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业──为人类解放而进行的斗争。’”
奥斯特洛夫斯基用自己年轻的生命实践自己的诺言，对怎样看待生命，怎样好好享用生命，让人生更有意义，珍惜生命，不懈努力，做出了坚定的回答。我们的雷峰也用他年轻的生命谱写了一曲让生命更有意义的颂歌。
学生也可以就我们应如何生活，对生命是否有不同见解发表自己的看法。
（出示幻灯片）
以上句子都是关于生命的思考，老师愿与同学一起共勉。
１、题目中“生命”一词，为什么连续用两次？去掉一个行不行？为什么？
明确：这是一种修辞方法──反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。
２、三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面？对人生的三点思考分别侧重哪一方面？
明确：小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着──强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。侧重于必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。
香瓜子在墙角砖缝中长出小苗──从生命诞生这个角度说明，生命力之强大。侧重于怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。
“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命──有了生命意识，就会严肃地思考人生侧重于将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活下去”。
三、体验与反思
朗读课文最后三段，说说你学习了此文的思考。结合你的生活，从你的周围举出一两个例子，谈谈你的认识。
启发学生将课文内容内化为自己的精神感受。
四、作业 １、将自己的认识记下来，作为小作文练笔。
２、比较阅读：试比较《生命生命》与课文后的选文的异同。
五、课文总结
出示幻灯１、２、３。
通过齐读来感悟。
每一种生命，只要它表现出了顽强的生命力，它就美的！生命对于每一个人都只有一次，愿每一位同学都学会爱，学会热爱生命，好好珍惜时间，让它人生光彩有力，为社会、为国家出力，向世人证明你曾经在这个世上活过上一页 [1] [2] [3] [4]
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来源：中国哲士网
作者：杏林子 作品 生命 生命,杏林子 资料原文赏析 在线阅读
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