白山小学  潘樱佳

一、分析教材，引起思考，感悟生命的美好！

课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟。课文语言简洁朴实，思想含蓄却很深邃。

思考：反复读这篇课文，我总是沉醉其中，总会被那意蕴深远的对生命的独特感悟所打动，每读一次，心灵就受到一次震撼！为什么作者对生命的感悟这般深刻？那是因为：作者杏林子12岁时染上类风湿性关节炎，致使全身瘫痪，命运的坎坷使她对生命的感悟更加深刻。

而这有点沉甸甸的生命话题，四年级的孩子能感受到吗？他们能从中感悟作者对生命的思考，从而珍爱生命吗？

如何实现文章的情感，作者的情感向学生的转移，实现三情融合，怎样进行有效的学生与文本的对话，学生与作者的对话，从而感悟生命的价值？

二、明确教学目标，并确立重难点。

知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：抓住重点词语，联系课文或生活实际，体会句子含义。

情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。

教学重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。

教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。

确定了教学的重点、难点，我的教学思路越来越清晰，教学方法和学习方法的选择也就水到渠成了。

三、选择教法，明确思路；指导学法，形成能力。

对于生命这种沉甸甸的话题，学生的感悟起来会有一定的难度，所以在本课的教学中，为了将抽象的文字转化成易懂的道理，我将杏林子的人生穿插在三个小故事中，以杏林子的故事为情境，让学生走进杏林子，实实在在地去感受生命，在教学中激发爱，抒发情。

让学生在自读自悟中，读悟结合，以读促悟，以悟生情，并抓住重点词句，品读赏析，积累和丰富语言，运用语言。

四、教学环节：

本课是第二课时。

从杏林子眼中的生命是什么复习导入，接着再次走进这三个小故事和杏林子对话，感受生命。

（一）抓“欲望”研读“飞蛾求生”的故事

让学生静心、用心、潜心地读读第二小节飞蛾求生的故事，看看从哪些句子，词语中可以感受到飞蛾求生的欲望？并交流作者的感受是什么？

“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”

在学生交流完自己的体会之后，教师适时引导：你是从哪些词语体会到飞蛾那强烈的求生欲望的？（引导学生回归文本，找出关键词语——极力鼓动双翅）并通过换位体验，引导学生思考：

与其他很多强大的生命相比，只有九天生命飞蛾是渺小的，它何必苦苦挣扎呢？如果你是那只飞蛾，你会怎么想？体会它不愿放弃生命，甚至到了最后一息，并感受正因为飞蛾那强烈的求生欲望让杏林子感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的生命，这燃起了她对生命的欲望！一只小小的飞蛾，教会了作者：（幻灯片：再次出示杏林子故事：杏林子说：我的病痛有五级之分：小痛、中痛、大痛、剧痛和狂痛。在我患病的五十年里，日日夜夜、分分秒秒、我都在经受着病痛地折磨。但我告诉自己：一定要活，一定要好好地活下去！）

 （二）抓“不屈”研读“瓜苗生长”事例

1、用同样的方法（读事例，找关键句，抓重点词）去体会第二个故事，细细读一读：体会这段话有哪些句子和词语让你读懂了“不屈”？

竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。

抓“竟、没有、没有、即”种子顽强的生命力！

同时体会瓜苗不屈向上，茁壮成长，这一顽强的生命力又是如何感染着杏林子，影响着她的人生态度。出于图片，看看她的生活！

(出示：图片)这是一双怎样的手？并让学生看看自己的手，说说体会，感受杏林子的生活与飞蛾，瓜苗有什么共同点？杏林子知道自己的生命像飞蛾一样脆弱，疾病会随时夺走她的生命，但她也知道，自己的生命像香瓜子一样顽强，哪怕仅仅只能活几天，也要顽强的活着。正因为生命不易，所以，杏林子对自己的生命格外的珍惜，对身边的生命，哪怕是一只小小的飞蛾，一棵小小的瓜苗也心存敬畏。

（三）抓“震撼”研读“心脏跳动”事例

请一生朗读“心脏跳动”这一小节，并让其他学生闭上眼，听听心跳、体验“震憾”，再来说说这段话中让你心灵震撼的句子。

这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。

引导学生扣紧关键词语“糟蹋”“好好使用”，联系课文说说，怎样是白白糟蹋？怎样是好好使用？畅谈体会，加深体会。（你想怎么对自己的生命负责？）

随即出示（杏林子：身残志坚的她，用笔耕耘着生命的光辉。在她的作品中处处流露对人、对社会的关爱之情，讴歌天地间种种的美，抒发她对生命的欣赏与喜悦，有着过人的毅力和爱心。她还创办了台湾最大、最有影响的残疾人组织——“伊甸残障基金会”，为残障者的医疗、工作、教育、福利等做着不懈的努力，自己的生命透出温暖的亮光。）

孩子们，看着这些资料，你觉得对于杏林子来讲，生命的意义仅仅是活着吗？还有什么？

自由读读课文最后一小节。板书：生命有限 价值无限。

四、思考提炼，聆听生命拔节。

最后在思考中提炼，聆听生命的拔节。让学生再度思考：生命是什么呢？不同的人，不同的物，不同的事会告诉我们不同的答案，安排写话。

窗外翠竹深深，生命是翠竹节节高升的劲头；

听到黄鹂在枝头鸣叫，生命就是黄鹂那清脆的歌声；

课堂内外看到你们，生命就是孩子们如花的笑脸。

在你的眼中，生命又是什么呢？打开你的记忆，把五彩的生活放进来吧，拿起笔，可以以生命是什么为题写一首诗，也可以写一段生命的感言……

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