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白山小学 潘樱佳
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
2、抓重点词理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
3、理解课文内容，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
一、复习
课前板书：生命 生命（师：孩子们，上节课我们学习了《生命 生命》，认识了在轮椅上坐了整整50年的杏林子，了解了杏林子眼中的生命是什么？
板书： 飞蛾求生的欲望
瓜苗生长的不屈
心脏跳动的震撼
都说：触景生情，有感而发，如此平凡的一事一物，在作者的眼里为什么能引发出对生命的感慨呢？这节课让我们再次走进这三个小故事和杏林子对话，去感受生命。
二、走进文本，感受生命的含义
（一）抓“欲望”研读“飞蛾求生”的故事
1、让我们走进飞蛾求生的故事，静心、用心、潜心地读一读，看看你从哪些句子，词语中感受到飞蛾求生的欲望，并说一说从中你体会到了什么？
2、交流：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
① 从哪些词里感受到？
“挣扎”是在生命面临着严重威胁时的一种抗争。从中你体会到了什么？（想自由、想挣脱我的手，想逃）请读出来。
“极力鼓动”到了什么程度？（表达不出，那读出来！）
一只小小的飞蛾，它在与怎样的力量抗争？
只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。从中你又感受到了什么？（飞蛾的生命力非常脆弱）
②引读：
是的，如此脆弱的生命，但它——（挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在手中跃动，那样强烈！那样鲜明！）
如此处境，只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了，但它——
孩子们，你知道飞蛾的寿命有多长吗？平均只有9天，为了这9天，但它——
③设想：
不管它如何抗争，它敌得过杏林子吗？此时的飞蛾可能在想什么，它会说什么呢？
（只要我有一口气，我就要逃出去。再加把劲，我不能在这里丧失生命。我一定要活下去，生命只有一次。只要我有一口气，我就不能放弃生命。放了我吧！能多活一秒也是一秒，我一定要活下去！）
是啊，飞蛾想尽一切办法想求生，虽然它知道自己求生的希望几乎是零，但是依然在奋力挣扎，那强烈的求生欲望让杏林子感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的——（生命）
是的，一个不屈的，顽强的生命。杏林子感受到了，原来生命是飞蛾挣扎的身影，生命是飞蛾极力——，生命还是——
是啊，作者震惊了，谁来读一读这句话，让我感受到你的震惊！
④领悟：
如此强烈的求生欲望，作者震惊了，忍不住放了它！同时也燃起了自己对生命的欲望！一只小小的飞蛾，教会了作者：
——（幻灯片出示：杏林子说：我的病痛有五级之分：小痛、中痛、大痛、剧痛和狂痛。在我患病的五十年里，日日夜夜、分分秒秒、我都在经受着病痛地折磨。但我告诉自己：一定要活，一定要好好地活下去！）
飞蛾和作者有什么相似的地方，他们的生命都很脆弱，但飞蛾让作者学会了不管怎样脆弱的生命，都要好好珍惜！那小小的瓜苗又让作者学到了什么？
（二）抓“不屈”研读“瓜苗生长”事例
1、请用读故事，找句子，抓重点词，谈体会的方法，细细读一读“瓜苗生长”的故事，体会这段话有哪些句子和词语让你读懂了“不屈”？
2、交流：
①过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。竟然：出乎意料，没料到。没想到香瓜子这么顽强。
②竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。
我们知道植物生长一般需要阳光、土壤和合适的温度。可这粒香瓜子，那小小的种子竟使它——（朗读：可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。）
这真是一件——不可思议的事情（读）
品味着这样的句子，它带给我们更多的是怎样的感觉？（惊喜、敬佩、赞叹……通过朗读步步推进）
③那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！
小时候，我读过一篇文章，知道了种子的力量最大，大就大在它有着顽强的生命力，不屈的精神。即使它仅仅只活了几天——（但也要有顽强活着的勇气（精神、力量））
3、领悟：
瓜苗不屈向上，茁壮成长，这一顽强的生命力感染着杏林子，影响着她的人生态度。出示：图片
这是一双怎样的手？拿出自己的手来比对一下，你想说点什么？
是啊，杏林子在写作过程中，就在腿上架起一块木板，颤颤巍巍地用两个指头夹着笔写字，每写一笔就像举重一样，要忍受巨大的痛苦，但就这样：
（出示：她写出了几百万字，40多本著名的散文、小说、传记、剧本。）
4、回味、小结：
回味一下这段文字，我们一起来齐读前面一二两段：你觉得杏林子的生活与飞蛾，瓜苗有什么共同点？（学生交流）
小结：是的，杏林子知道自己的生命像飞蛾一样脆弱，疾病会随时夺走她的生命，但她也知道，自己的生命像香瓜子一样顽强，哪怕仅仅只能活几天，也要顽强的活着。正因为生命不易，所以，杏林子对自己的生命格外的（珍惜），对身边的生命，哪怕是一只小小的飞蛾，一棵小小的瓜苗也心存（敬畏）。
（三）抓“震撼”研读“心脏跳动”事例
1、请孩子们捂着自己的胸口，听老师朗读“心脏跳动”这一小节，听心跳，体验震撼。
2、说说这段话中让你心灵震撼的句子。
3、交流：
①这就是我的生命，单单属于我的。（自豪、响亮、庄严）
②我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。（你想怎么对自己的生命负责？）
4、领悟：
孩子们这一声声沉稳而有规律的跳动，是生命的象征。杏林子听着自己的心跳，她震撼了，感悟到：一定要对生命负责任。在生活中，生命对杏林子来说就这么简单吗？她还在告诉我们什么？自由读读课文最后一小节。
三、走进杏林子，和作者对话。
1、读完后再看看看屏幕上，出示：
（杏林子：残而不废的她凭着坚强的毅力，用笔耕耘着生命的光辉。在她的作品中处处流露对人、对社会的关爱之情，讴歌天地间种种的美，抒发她对生命的欣赏与喜悦，有着过人的毅力和爱心。她还创办了台湾最大、最有影响的残疾人组织——“伊甸残障基金会”，为残障者的医疗、工作、教育、福利等做着不懈的努力，自己的生命透出温暖的亮光。）
2、交流：
孩子们，读着书，看着这些资料，你读懂了什么？你觉得对于杏林子来讲，生命的意义仅仅是活着吗？还有什么？
板书：生命有限价值无限
全体起立，好好诵读最后一小节。
四、在思考中提炼：聆听生命的拔节
让我们再回到文章第一段提出的问题：（齐读：我常常想：生命是什么呢？）
是啊，生命是什么呢？这个一开始我们回答不了的问题，现在能回答出来了吗？
（交流）过渡：生命是什么呢？不同的人，不同的物，不同的事会告诉我们不同的答案。
窗外翠竹深深，生命是翠竹节节高升的劲头；
听到黄鹂在枝头鸣叫，生命就是黄鹂那清脆的歌声；
课堂内外看到你们，生命就是孩子们如花的笑脸。
在你的眼中，生命又是什么，它又像什么呢？打开你的记忆，把五彩的生活放进来吧，拿起笔，可以以生命是什么为题写一首诗，也可以写一段生命的感言……
（学生写、交流）
预设：
生命是小草顽强生长的嫩芽；
生命是蒲公英随风飞舞的重生；
生命是稻子笑弯了的腰；
生命是枫叶如火的热情；
生命是高粱涨红了的笑脸；
生命是苹果散发出诱人的芬芳 ；
生命是向日葵迎着太阳的笑脸；
生命是茫茫沙漠里翠绿的灌木丛；
生命是小蚂蚁寻找食物的身影；
生命是鱼儿自由穿梭的活力；
生命是小鸭们自由的嬉戏；
生命是海鸥的展翅腾飞；
生命是展翅飞翔的大雁；
生命是袋鼠妈妈软软的口袋；
生命是不毛之路勇敢前进的骆驼；
生命是探险者勇往直前的勇气；
生命是残疾活动员不断地超越自我
生命是运动员顽强拼搏的超越；
生命是运动员不断地挑战极限 ；
生命是有一颗感恩的心；
生命是杏林子永不放弃的信念；
生命就是不断地挑战自我；
生命是我们心目中追求的生命之树。
板书：
19生命 生命
飞蛾求生的欲望
生命有限
瓜苗生长的不屈
心脏跳动的震撼 价值无限
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