《生命　生命》说课稿

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《生命　生命》说课稿

一、说教材
1、教学内容：义务教育课程标准实验教材第八册第十九课《生命生命》。（板书课题）
2、教材简析：《生命生命》选至第五单元，本单元以“珍爱生命”为主题，本课语言简洁朴实，通过具体的事例展示生命的意义，激发孩子珍爱有限的生命，创造无限的价值的感情。
3、教学目标：
①认识“扰”等5个生字，会写8个生字。正确读写“鼓动”等14个词语。
②正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
③理解含义深刻的句子，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、让有限的生命体现出无限的价值。
4、教学重难点：三件事例所蕴涵的道理、对含义深刻句子的理解。
二：
1.分析学情：我所教班级的孩子基本来自农村，留守子女达26个，单亲家庭的孩子8个，甚至还有个孩子小小年级都父母双亡。这就形成了孩子们胆小、不敢说、自信心不强、也比较自私、缺乏正确的学习方法和良好的学习习惯。这些共性是我们语文课堂教学的不利因素；那么这个年龄段的孩子都有一颗好奇心，想探究的心，这些有利因素也是同时存在的。
2．分析教法：在本课的教学中我将运用情景导入法、媒体辅助法、情感朗读法。
3．分析学法：我将引导孩子们用情感朗读自悟，合作探究的学习方法来理解和感悟文本。
在确定了目标、重难点、分析了学情、教法、学法后，我把本文分为两课时：第一课时，朗读课文，学习生字；第二课时，学习课文。这里我设计了第二课时的教学过程。
三：说教学过程
1、媒体导读，激发兴趣
上课伊始（用多媒体）播放贝多芬的钢琴曲《命运》把孩子们一下带进课堂。（这个年龄段的孩子形象思维占主体，采用多媒体导入新课能一下子抓住孩子们的注意力，为下面的教学打下基础）多媒体伴随着钢琴曲继续出示贝多芬的图片。并以第一人称的口吻进行贝多芬的生平事迹介绍，顺势引出课文的作者：杏林子，多媒体出现杏林子的照片。我就以故事的形式把杏林子的生平事迹告诉孩子们。引出课题并板书课题。此时设计两个问题：①为什么把两个生命放在一起，能去掉一个吗？②孩子们当你们听了杏林子奶奶的故事，再看看课题想不想知道杏林子奶奶给我们讲了有关生命的什么故事吗？自然而然的引入下一环节的学习。
2、情感朗读、感悟体验
这是一篇感情真挚的课文，应让孩子们充分的读，体会三个故事蕴涵的道理和作者对生命的理解。新课程中关注每个孩子的个体差异，珍视孩子们的独特感受和独特体验。在读时让孩子们自己体会文中的语气。那么读的形式就必须灵活多样，我将引导孩子们采用听读、自读、品读、演读、同桌读、找伙伴读，形式灵活多样就极大的激发了孩子们的朗读热情。从而实现了用声音触摸文本、用心灵揣摩文本，就实现了以孩子为主体的教学理念。
孩子们在朗读过程中，我必须要注意反馈信息的处理
在孩子们读熟的基础上，我就设计让孩子们给课件配音，课件中优美的画面和动听的音乐加上孩子们的配音就调动了孩子们多种感观参与，丰富了孩子们对语言文字的感受力，培养了良好的语感。
3、合作探究，深入理解
新课标中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，我提出几个问题，通过孩子们的合作探究，深入理解课文，突破重难点。
问题一：朗读了课文，文中写了几个有关生命的事例，能用一个词语来描述吗？再谈从事例中的体会。
问题二：找出含义深刻的句子，小组讨论、理解他所蕴含的道理。
4、积累运用，拓展延伸
我把这一版块设计为课中和课后的作业，让孩子们在学中做，在做中去感悟。
（1）展示收集的名人名言
在新课程中非常注意培养孩子收集资料的能力，而且注重学科的整和，通过收集资料既培养了能力，又让孩子体会到了许多道理。
（2）积累自己喜欢的名人名言
让孩子们在展示的名言中把自己喜欢的名言摘抄在自己的积累本上，并认真体会其中的含义。
（3）写一写：提高语文实践能力是语文教学的至高境界，通过看一看、想一想、写一
写，从而使孩子们的想象能力、写作能力得到提高。让孩子们观看海迪姐姐事迹短片后，以“我们应当怎样看待生命，怎样才能不辜负生命？”为主题进行小练笔，题目自拟，字数不限。
我想这一设计必定能在孩子们的心中激起情感的共鸣，从而使他们懂得珍爱有限的生
命，创造无限的价值的人生道理。
为了实现本课教学的高效，我还精心设计了板书，使文章的结构思路
明确清晰。
板书设计：
飞蛾挣扎生之欲望
珍爱有限的生命
生命生命瓜子生长生命力顽强创造无限的生命
聆听心跳生命的震撼

来源：中国哲士网

中小学语文教学 生命生命,杏林子教案，教学设计 参考资料，课文

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