| |
|
《生命 生命》课堂实录
|
|
《生命 生命》课堂实录 浙江省温州市瓯海区三垟中学 曾海战 【准备】
中午１２点放学时，我特地赶到教室布置了一个作业：请每个同学中午回家时，揣一个鸡蛋，在下午的学习生活中随身携带，上课下课、玩耍休息都要做到蛋不离身。
【教学过程】
一、导入
师：同学们，我们常说“生命是宝贵的”，那么你们有生命吗？
生齐笑答：有。 （我们的课堂多是比较随意的）
生１：没有生命那就是死鬼。
（全班大笑）
师：哪位同学能告诉我，什么是生命？
生１：生命就是我们的身体，没有了身体就没有了生命。
生２：生命就是人的一生。 （笑）
生３：生命就是气，没有气就没有生命了。
师：你们感悟过生命吗？
（学生一脸芒然）
师：刚才同学们对生命都有不同的认识，但对生命好像都没有过感悟。下面我们就来学习杏林子的散文《生命 生命》。请哪位同学告诉大家，杏林子是一个什么样的人？ （同时我板书课题）
（生念课文注释１有关作者的资料）
师：杏林子有什么不同于常人？
生１：她是个女作家。
生２：她是个残疾人。
师：俗话说：当你拥有的时候不知道珍惜…… （生齐接答：只有失去了才觉得珍贵）
师：对。残疾人往往比常人有更深的内心体验。杏林子对生命是如何体验的呢？请同桌的同学互读互评。
（琅琅的读书声）
师：初读课文之后，大家有何感受，请在小组内交流。 （教室里顿时响起七嘴八舌的声音）
师：请默读课文，同作者一起再次感受生命，并将你自己有所感触的词句勾划出来。
（默读完毕小组交流）
师：课文写了哪几个事例？请同学们小组内互动交流，选代表发言。
生：课文写了三个事例：第一个是写“我”手中的飞蛾，为生命挣扎；第二个写瓜子冲破坚硬的外壳生长；第三个事例写“我”静听自己心脏的跳动。
师：你最喜欢哪一个故事，故事中蕴含有什么深意。请在小组内交流。
（教师巡视，发现学生多喜欢第三个故事。还有学生依偎到同伴身上，试图听听心脏的跳动）
（接下来学生相继发言后，我进一步明确：从飞蛾挣扎求生的事例中，可见生物都有强烈的求生欲望，人应该珍惜生命；瓜苗一例，揭示了生命力的强大；静听自己的心脏的跳动事例，说明我们必须珍爱生命，珍惜时间，为生命而奋斗）
二、互动感知，活动体验
师：刚才有同学依偎到同伴身上，试图想听同伴心脏的跳动。（转向那位同学）你听到没有？
生：没有。
师：为什么没听到。
生１：教室太吵。
生２：没有听诊器。
师：大家想听心脏的跳动吗？
声音宏亮地齐答：想。
师：我们没有听诊器。但老师有个办法让大家听到：请大家闭眼，凝神，左手腕上翻，轻轻地放在课桌上。再将右手食指、中指的指腹轻轻的放到左手腕的左上方。（边讲解边示范，做老中医把脉状）去感受你脉搏的跳动。 （很多同学都感受到了，少数几个同学也在同桌的帮助下，感受到了）
师：现在请大家都不讲话了，闭眼，凝神，一齐来感受脉搏的跳动，两分钟后，老师叫停大家再发言。开始──
（教室里顿时哑雀无声，我也和大家一样感受血液的涌动，静听自己的心跳，同时关注大家的反应。好多同学由开始的肃静变为放松，有的同学露出了一丝欣喜）
师：时间到。大家感觉到自己血液的流动了吗？
齐答：感觉到了。
师：听到自己的心跳了没有？
大部分同学回答：听到了。
师：在刚才的两分钟里，你想到了什么？
生１：我想到我脉搏里血液的流动就是我的生命。
生２：我想到了生命的脆弱。如果从手腕处割断脉搏，血液就会流出来，流完了，生命就没有了。 （有同学接嘴：还没流完就没命了）
生３：我也同杏林子一样，感到了一声声沉稳而有规律的生命的跳动。
生４：我感到了生命的活力。血液的不断循环就是我的生命。
师：好。大家都感受到了生命。请大家一起朗读课文，同作者一起感受生命。
（琅琅的读书声）
师：现在，我检查一下中午我布置的作业：把你们带在随身携带的蛋拿出来。
（一片哗然：有的吼“早打烂了”，有的小心的从口袋里掏出来，有的用手帕裹着，有的用纸包着，有的同学还在蛋壳上画了人头像等图案，引得相互观看。我统计了一下，全班 ６３人，带蛋的有４２人，已打碎的有１５人，其中多为男生）
师：大家随身携蛋，有什么感受？
生１：不好受，稍不小心就打碎了。
生２：不好受。下课了都不敢跟同学疯狂了。
生３：我一直小心的护着，可是刚才在下课起立的时候，忘了这事，兜里的蛋在课桌角碰烂了。
师：从大家几个小时护蛋的经历中，你有什么启发吗？
生１：做什么事都要认真，不能马虎。 （我提示不合题意。要结合课文来回答）
生２：蛋也是有生命的，可这个生命因为我的不小心，一下子就结束了。
师：你们的爸爸妈妈把你们带到十三四岁，容易吗？（齐答：不容易）如果把你们每个同学比作鸡蛋，我相信每一个父母对子女的呵护都不亚于你们护蛋的这份小心谨慎。你们才几个小时的护蛋都感觉很不容易，更何况你们的父母对你们的呵护都已经十三四年了！请大家讨论交流后发言，你应该如何善待你的生命。
生１：我们应该珍惜生命，生命是宝贵的。 （鼓掌）
生２：我们应该顽强地生活，像作者杏林子说的一样，任何时候都绝不辜负生命。 （鼓掌）
生３：生命是坚强的，但生命也是脆弱的。我们应该学会保护自己，珍爱生命。 （鼓掌）
生４：作者说生命是“单单属于我的”，但我觉得生命并不仅仅是属于自己。因为一个人失去了生命，他的亲人朋友同学等等都会悲伤的。
师：说得很对。生命既是属于自己的，也是属于亲人的、社会的。所以每一个人都应该对生命负责。那些动辄轻生的，既是对自己生命的不负责任，也是对亲人朋友的不负责任，也是对社会不负责任。还有启发吗？请继续发言。
生５：我们还要像作者说的那样，努力奋斗。“让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力”！ （热烈地鼓掌）
师：同学们的掌声已经对大家的发言作了充分的肯定。最后，请大家再一次，带着你对生命的感悟，一起深情地朗诵课文最后三段。
（饱含深情的琅琅书声）
师：同学们正处于风华正茂的人生花季，请告诉老师你今生的愿望。 （学生七嘴八舌地回答）
如果我们把生命比作１，把你的愿望比作０，就会得到一个１００００……的无穷大的一个数字，但如果没有了生命这个１，这个无穷大的数字就会成为０，所以我们要实现美好的愿望就必须（学生齐答：“珍爱生命”）。但我们生活在社会之中，各种不安全因素随时会侵袭我们，我们一定要增强珍爱生命意识，提高自我防范、自我保护的技能。当然更不能自已看不起自己，要珍爱生命，绝不退缩，认真学习，积极上进。同学们！生命属于你只有一次，请你遵章守纪，学会自我保护，真正保护好你珍贵的生命。愿每一个同学都能茁壮成长，愿每一个同学生命之树长青，愿每一个同学的家庭幸福安康！ （长时间的掌声）
师：作业：１、请大家比较阅读课后克伦.沃森的同题文章《生命 生命》，小组内交流意见，将你们比较的结果写到作业本上； ２、请将你对生命的思考记入今天的日记。
|
来源：中国哲士网
中小学语文教学 生命 生命,杏林子教案，教学设计 参考资料，课文
作品《生命 生命》课堂实录原文赏析
|
| 上一篇文章： 《在山的那边》课时训练 |
| 下一篇文章： 《生命 生命》课堂实录 |
| |
|
|
