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《生命 生命》课堂实录
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至少搏一搏，小飞蛾却获得了生的希望。
生：我喜欢第二个事例，因为香瓜子居然在没有阳光、泥土的墙角砖缝中长出了小瓜苗。
它不怕恶劣的环境，生命力非常旺盛，它冲破了坚硬的外壳，没有水、阳光和土壤的情况下，它创造了一个奇迹！活了几天！所以，我是被它的擎天撼地的生命力而肃然起敬！
师：老师能否删去“它仅仅活了几天”这句？为什么？
生：我觉得生存条件如此恶劣，它不可能会活着，“它仅仅活了几天”这样写，反而会给人一种感觉，就是被杏林子骗了！
师：所以我们在写文章时，应该写出自己的真情实感。可见无论怎样微弱的生命，都具有不可思议的生命力。作者从小现象悟出的大道理是很能启人心智的。这也给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。
第二课时 〖教学目标〗
１、教会学生自读和自学的方法，进行语言的品味，进而更好地理解文章的内涵。
２、学会体验反思，学会如何正确对待生命，培养学生积极的人生态度。
３、学会与美国克伦·沃森的《生命生命》进行比较阅读。
４、学会写诸如“人生的启迪──读《生命生命》有感”这类的读后感。
〖教学过程〗
一、体验反思
出示幻灯片，让学生进行质疑交流：
１、在文中找出自己认为写得最好、最精彩的语句，并说明理由，体会其作用。
２、题目中“生命”一词，为什么连续用两次？去掉一个行不行？为什么？
３、三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面？对人生的三点思考分别侧重哪一方面？
４、阅读本文后，自己的感受是什么？在日常生活和学习中，自己对生命有哪些认识？
学生可以交流；教师向学生提问，学生回答；学生也可以向教师质疑，教师作答：形成研讨交流的学习过程。
（明确） 生：我认为“它鼓动双翅，极力挣扎，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！”“那种生之欲望令我震惊！”这两句话写得都好，因为“我”要谢谢一只飞蛾简直易如反掌，可是它却敢做拼命的反抗！勇气可嘉！
生：我觉得“它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬”写得好，在如此恶劣的环境下，生命力却依然非常旺盛，它冲破了坚硬的外壳，没有水、阳光和土壤的情况下，它创造了一个奇迹！虽然仅仅只活了几天，但它也是进行了顽强的抗争，给我许多有益的启发。所以，我也被它的擎天撼地的生命力而肃然起敬！
生：我喜欢“虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。”可见一个人的命运是靠自己来改变的。它让我想起雷锋的一句话：“把有限的生命投入到无限的为人民服务中去”。
生：我也喜欢这一句，我想起了李白的《将进酒》中有这么一句话：“天生我才必有用。”
所以不管是谁，都也应该让你的生命光彩有力。
师：（及时表扬）这位同学的语言积累很丰富，能够做到举一反三，希望大家今后多多向他学习。请大家思考在中国历史上，你记得有谁，他的生命很短暂但是却活得轰轰烈烈、光彩有力？
生：雷锋（毛主席也写过“向雷锋同志学习”）；焦裕禄；刘胡兰（毛主席也写过“生得伟大，死得光荣”）；罗盛教；邱少云；上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页
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来源：中国哲士网
作者：杏林子 作品 生命 生命,杏林子 资料原文赏析 在线阅读
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