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《人生寓言》教学案例
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人生寓言》比《短文两篇》含蓄一些，跟富有哲理性的《理想》又恰好相反，讲了寓言故事，让读者自己去思考寓意，需要的是抽象和概括，需要的是质疑和探究，需要的是创造和发现。 １、以读为本。由于两则寓言短小精悍，故事性强，适合朗读。《白兔与月亮》语言精美，用词精当，可让学生在读中品味；《落难的王子》构思巧妙，值得揣摩，可借以培养学生的想象力和布局谋篇的能力。 ２、由原来的单向思维方式，转向多向思维方式，走向辐射式的思考，正确引导学生进行逆向思维。逆向思维是一种重要的创造性思维。寓言在逆向思维方向比其它文体更具有优势。 ３、注意传授学习方法，指导学生创造发现。注重引导学生多角度多层次地鉴赏寓言，鼓励学生从多方面思考寓意，变换分析的立脚点和角度，提高学生的创造思维能力。 ４、教学重视教与学的双边性，重视师生的互动，注重学生的自主理解与思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。 ５、将情感、态度、价值观目标的实现自然贯穿于整个教学过程之中，而不应把它当作外在的附加任务，避免上成纯知识传授课或思想政治课。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。 ６、两则寓言可以联系起来思考。一则寓言，写好事变成坏事；一则寓言，写坏事变成好事。人生道路上，大大小小的好事、坏事是经常遇到的，怎样对待好事与坏事，两则寓言都是根据辩证逻辑构想而成的，联系起来思考更有启发性。
〖教学过程〗 一、设疑导入，激发学生探究的兴趣 激趣是这一环节的重点，方法可以多样化。可由作家严文井对寓言的生动描述导入，可由说以前学过的寓言故事导入，还可由《人生寓言》的故事情节或写作背景导入，或由作者周国平的相关资料导入，或由有关“幸与不幸”的名言警句导入。无论那一种导入形式，其目的都在于激发学生学习寓言的兴趣。
二、调动积累，让学生了解寓言的特点 交流以前学过的寓言故事，一则是调动学生平时的语文积累，了解寓言故事的基本特点，走近寓言；二是让学生意识到平时积累的重要性，体会到积累给自己带来的成就感；三是初步教给学生学习寓言的方法，为下面走进《人生寓言》进行多角度解读作好铺垫。过程中，始终不离开一个字：读。首先是速读，整体感知课文内容，复述故事情节，概括内容要点；其次是品读，《白兔与月亮》用词精当，对称的句子也很精美，在读中揣摩品味。《落难的王子》构思巧妙，值得揣摩，可借以培养学生的想象力和布局谋篇的能力。第三，引导学生在读中质疑探究、形成争辩，思想两相砥砺，碰撞出智慧火花，不断地创造发现，多角度多层次地解读文章的寓意。在这一环节中同样要注重学法指导。
四、运用留白，激发学生课外乐于探究 一节课的学习时间非常有限，要想方设法让学生将课堂的学习热情保留到课后，或以更大的热情投入到课外阅读中。运用留白艺术，激发学生课外乐于探究，让学生用阅读寓言的办法去阅读更多的寓言故事，不断增强语文素养，培养高尚的道德情操。
【教学实录】
一、设疑导入，激发学生探究的兴趣 １、师：英国作家萧伯纳有句名言“人生中有两大不幸，一是没有得到他心爱的东西，二是得到他心爱的东西。”不知大家是否赞同？ 生１：我不赞同。没有得到心爱的东西感到不幸情有可缘，但得到了心爱的东西应庆幸才对呀。 生２：我也不赞同。这两句话似乎自相矛盾。 ２、师：我和大家也有一样的疑问。看来，萧伯纳这句名言真有问题。今天带着这个问题我们来克思考人生的两大难题：如何对待幸与不幸。下面请大家随着著名哲学家周国平走进《人生寓言》。 （点评：运用留白艺术，由萧伯纳的名言导入，新、巧，可谓一箭三雕：一是调动学生学习的兴趣；二是激发学生探究的热情；三是这句名言如一线贯穿，随着探究的深入，不断翻出新意。）
二、调动积累，让学生了解寓言的特点 １、师：说起寓言，你知道哪些寓言故事呢？ 生１：拔苗助长、掩耳盗铃。 生２：狐假虎威、东施效颦。 师：大上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页
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来源：中国哲士网
作者：周国平 作品 人生寓言,周国平 资料原文赏析 在线阅读
《人生寓言》教学案例 资料
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