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《爬天都峰》第二课时课堂实录与评析
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生：“我”想老爷爷这么大的年纪都敢爬，何况我这小小年纪，怎么会爬不上去呢？
生：“我”想：老爷爷的年纪比我爷爷还大，他能爬我怎么就不能爬呢，我一定要爬上去！
生：老爷爷头发都白了，老人能爬，我年纪轻轻也一定能爬上去。
……
生：老爷爷想：那么大儿的一个小孩儿都敢爬，我这么大人了难道还不如一个小孩子吗？
生：小女孩比我孙女还小，她都敢爬天都峰，我更要爬一爬看看！
……
师：现在就让我们扮演一次小姑娘和老爷爷，读一读他们的对话。
（分角色朗读。）
评析：此时孩子们的思维越来越活跃，将人物的内心分析得淋漓尽致，加上孩子生活化的语言，活泼生动，使鲜明的人物形象跃然纸上，分角色朗读与感受融合起来加深了对文章的理解，突出了文章重点。
师：他们都从对方受到了鼓舞，正是在这种心理作用下，他们一起向天都峰爬去。可是面临的是这样高大陡峭的山峰，他们这一老一小有足够的勇气是不够的，还需要自己的努力，他们是怎样爬的？
生：“我”就像小猴子似的，一会儿攀着铁链上，一会我手脚并用向上爬。
师：什么是手脚并用，你能做个动作吗？
（学生做手脚并用向上攀登的动作。）
师：攀着铁链又是怎样的呢？
（学生继续做动作。）
师：（笑着说）你爬天都峰的样子好像还不是很费力，“我”是奋力向峰顶爬去，什么是“奋力”？
生：奋力就是很努力的爬。
师：谁再做一做这一连串的动作呢？
（生连起来表演。）
师：（学生边做动作教师边解说）就这样，爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸终于都爬上了天都峰峰顶。他们爬得是这样艰难，请你快读出来吧！
（生有感情朗读第６、７自然段。）
师：他们终于战胜了这陡峭的天都峰，正像爸爸所说：“你们这一老一小真有意思，都有会从别人身临其境上汲取力量）爸爸的话里包含了怎样的意思呢？
生：爸爸是夸他们都有懂得向别人学习，为自己加油。
生：爸爸是说他们是从对方身上获得了勇气，使自己战胜了困难。
……
师：正是由于他们互相学习，都从对方身上汲取力量才敢迎接挑战，最终得以战胜困难，从这件事中你获得了哪些启示？
生：我感受到做事要懂得向他人学习，从他人身上汲取力量。
生：我的启发是：在困难面前不能屈服，应该有勇气挑战，战胜困难。
生：我觉得做什么事既要有勇气又要有个人努力才会获得成功。
……
师：同学们你们能有这么大的收获老师真高兴！文中对老爷爷是怎能样爬天都峰的没有写，你能发挥自己的想象力，把老爷爷爬山天都峰的过程写下来吗？课下写一个小练笔。
评析：抓住一个中心问题深入学习课文，思路清晰，而以爬天都峰的过程为线，使学生感受到克服困难的艰难，对人物心理的揣摩猜测使学生进一步体会到从他人身上汲取力量的重要。学生惟妙惟肖的表演不仅加深了对文章的理解，而且激发了学生的兴趣，使课堂气氛更加活跃，学生也更加投入。课后的小练笔既增补了文章空白又丰富了孩子的想象，还捕捉到了写作素材。
【总评】
本节课的设计突出了以下几点：
１、创设必要的问题情境，激发学生探究欲望：
良好的开端是成功的一半，一个有深度的问题是深入学习课文的一把钥匙。问题以怎样的呈现方式出现尤为重要，是生硬的提出来还是在一定的情境中提出，效果是完全不同的。本课在回顾课文内容之后，教师满脸困惑地说：“可我不明白为什么他们之间要互相道谢呢？”一个简单的表情一句简洁的语言，使学生产生要帮助教师解决难题的欲望，激发学生深入探究文章内容的热情，都想用最完整的语言找到最合理的解释。在这样积极主动自觉的学习过程中，学生对语言的感受、对文章主题的理解以及情感的变化和对生活的再认识等方面的能力和素质都得到了充分地发展。
２、充分发挥学生想象力，感受人物心理变化：
教师在教学中，充分调动学生的想象力，引导学生设身处地地感受人物的心理，将主人公的内心世界用语言表达出来，不仅丰富了人物形象，而且深入的理解了课文内容，突出了文章重点，突破了上一页 [1] [2] [3] 下一页
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来源：中国哲士网
作者：admin 作品 爬天都峰 资料原文赏析 在线阅读
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