《爬天都峰》第一课时课堂实录爬天都峰资料原文赏析

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《爬天都峰》第一课时课堂实录

　　生：就是楼梯的样子一层一层的。

　　师：还有问题吗？

　　生：汲取什么意思？

　　师：这个问题有价值（师板书：汲取）我们一起来解决这些问题。那首先我们来看看大家都比较熟的天都峰。

　　（出示：我站在天都峰……）

　　师：老师教给你们一些读书方法，一边读一边想，把你想像的天都峰用最简洁的线条画出来。看谁画得最快，最好。

　　（生画。）

　　师：哪位同学愿意把你所画的天都峰展示给大家看。

　　（展示同学作品。）

　　师：你们觉得这位同学画出了天都峰什么特点？

　　生：天都峰的高。

　　师：来，你说。

　　生：画出天都的石级，铁链。

　　师：谁来补充？

　　生：就是画出了险。

　　师：为什么险？你自己来说说，想通过这幅图想体现天都峰什么特点？

　　生：体现天都峰的石级，铁链。

　　师：看来同学们只是看到了这段天都峰的石级，铁链，谁再来展示。

　　（展示学生画的图片。）

　　师：请大家看看这两幅图哪幅好，为什么？

　　生：第二幅图山很多，又画出了太阳，比较好。

　　生：第二幅图好，是因为他把第二自然段的云彩那句话画出来了。

　　师：说得非常好，这位同学注意到了天都峰非常高，在云彩上面呢，并把他的想象画出来了。天都峰这么高，这么险，那你们能把他读出来吗？自己来试，你的感受会更深。

　　（生自由读。）

　　师：谁愿意读？

　　（生读。）

　　师：读的这个地方多好了，这样读就把天都峰的高读了出来。谁能来读，读得比他更好。

　　（生读。）

　　师：哪位同学也能像刚才老师一样评价一下这位同学呀？

　　生：读得流利、响亮。

　　师：你来说说？

　　生：他读得很有感情。

　　师：哪里有感情？

　　生：他读得好的地方就是真叫人发颤的颤。

　　师：现在谁还想读，而且比前边两个同学读得都要好。好，你来读。

　　（生读。）

　　师：谁来评？

　　生：和前边一样，颤读得有感情。

　　师：有没有听出不一样的呢？

　　生：他读出了害怕的感觉。

　　师：读得好，评得妙，那我们该怎么读这一段呢？来，放开声音，读读这一段。

　　（生读。）

　　师：现在我邀请我们班同学读这一段，可以站着读，坐着读，如果能加上动作表情更好。

　　（生读。）

　　师：读得好。天都峰如此的高，如此的险，小姑娘站在天都峰的脚上她在想，我爬还是不爬，她犹豫了。

　　（师板书：犹豫）

　　师：正在这个时候又发生了什么事情？看看这三段话，告诉老师你最想用什么方法来学习呀！

　　（生分角色表演。）

　　师：大家觉得这样可以吗？

　　生：可以。

　　师：那现在就请我们三人一组分头学习，马上开始吧！

　　（投影出示这一段。）

　　师：现在哪个小组愿意展示一下你们读的情况。你来。

　　生读。

　　师：同学们他们读得怎么样啊？

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来源：中国哲士网

作者：admin

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