3．自己读这些句子，读懂了用笔画一画爬山虎的脚。（教师巡视指导，并选择一份画得较好的用实物展示台展示出来）

4．爬山虎的脚如此细小，而且还藏在叶子的下面，为什么作者还是描写得如此细致呢？

（因为作者对爬山虎的脚进行了十分仔细的观察）哪个词说明了作者进行了仔细的观察呢？（注意）

【同伴评】教给学生平常也要留心观察周围的事物。

三、了解爬山虎是怎样一步一步向上爬的

爬山虎既然有脚，那它一定有自己独特的爬的本领，那它究竟是怎样爬的呢？

1．分小组学习4自然段，自学要求为：

①找出爬山虎向上爬的句子来；

②找出表示向上爬的动作的词；

③在小组里演示一下它是怎样向上爬的。

（生分组学习讨论，师指导）

2．汇报交流自学情况：

①爬山虎向上爬的句子：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。

②表示向上爬的动作的词：触、巴、拉、贴 （板书）

③抽小组演示爬的过程，师生共同评价，纠正。（要让学生明白爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。）

3．再放多媒体课件爬山虎的脚向上爬的这一段，让学生有直观的认识。

4．齐读勾画的句子，想想它是不是只是往上爬的？你是如何知道的呢？

（它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙。因为前面二自然段说是一墙的叶子。）

5．触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？请生自读5自然段，看读了这段话你有什么感受？生自读这一段。

汇报自读情况：

①爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。

②感受：生自由谈 （师注意引导：“……要是……休想……”说明了什么？ 可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神）

【同伴评】语文教学要有人文性，在此应渗透对学生的人文熏陶。

③带着对爬山虎的脚的这种精神再读最后一段。

四、总结写作方法

通过本文的学习，总结应该如何对周围的事物进行观察的方法。（结合具体的语句）

1．观察要细致，不能只看表面，要全方位的观察。

2．要抓住事物的特点进行观察。

3．要注意事物的细微变化，坚持长期观察，而不是一时。

五、拓展延伸

仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

【同伴评】读写结合，学有所用，既是对原有知识的巩固，又让学生在练笔中提高了写作能力。

板书设计：

爬　　位置：茎上长叶柄的反面

山　　特点　样子：像……像……（细丝）

虎　　颜色：嫩红（灰色）

的

脚　　爬　触→巴→拉、贴（牢固）

【同伴互评】

一、把学习的主动权始终还给学生

本课的设计充分体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人。为了培养学生自主学习的意识，几次用到了小组合作学习的方式，但也并不只流于形式，而是把要求都落到了实处，具有较强的可操作性。

二、重视了阅读教学中“读”这一环节

阅读教学要以读文本，要朗朗书声成为课堂的主旋律。课始，学生初读，扫除生字障碍，理清了课文脉络。接着在理解叶子的动态美和静态美后，配画读，在读中培养了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让学生再读，学生就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。

三、教学媒体与语文教学的有机结合

1．让信息技术与语文教学有机结合

本教学设计比较好地实现了信息技术和理解内容的结合，课件内容与教学内容能吻合得恰到好处。通过画面理解课文，在理解课文的基础上再看画面，从中激发情感，使形象与情感融合，获得美的熏陶。再适时地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，学生很容易地理解了难点，达到了水到渠成的效果。不过在爬山虎叶子一段的处理上如果让学生先从文中体会再出现画面也许会取得更好的效果。

2．教具（信息技术手段）与语文教学有机结合

本课中教师采用了实物爬山虎（多媒体课件），让学生一看就能明白文章描写的意思，化抽象为直观，为教学起到了很好的辅助作用。

此外，在本教学设计中教师十分注重对学生进行方法的指导，强调学以致用，这实际上就是语文教学的目的。

[编辑短评：本教案以语言学习为主，适当引入合作学习方式，

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