三、置心文本，体会写作方法：

1．再读课文，在读懂课文内容基础上，教师从学生学文前质疑的问题中找出与情感相关的问题，让学生思考：小作者为什么要写这篇文章？通过阅读这篇调查报告，你觉得小作者是个怎样的孩子？

[设计意图：以“读”为本，让学生充分自读课文，在学生读懂课文内容的基础上，引导学生思考文本中蕴涵着的丰富的人文因素。]

2．教师提醒学生思考：

（1）从作者调查的方法部分，你觉得他有哪些地方值得我们去学习？

（2）从作者对调查结果进行分析的过程，你得到哪些启示？

（3）作者给有关部分提建议的行为，你是怎样来看的？他这样做是不是“多管闲事”？

（学生讨论后交流学习成果如：（1）小作者是个善于观察的生活的有心人。（2）小作者是个有责任心的人，留意周边生活中存在的问题,并尽自己的责任去改变不好的现状。（3）小作者有着强烈的环保意识，爱护树木，爱护环境……）

[设计意图：为了使该部分教学更深入，教师引导学生联系具体的课文内容，通过小组合作探究，交流自己的学习体会，让学生开放性、多角度地发表自己的见解，以便学生的收益会更大些。]

3．教师引导学生思考下列问题：

（1）你觉得文中的小标题对你读懂这篇课文有帮助吗？

（2）这份研究报告都有哪些环节？这些环节可以调换位置吗？为什么？

[设计意图：引导学生留意这篇调查报告是怎样写的，从写作方法上指导学生。教师重点要让学生以这篇课文为例“悟”出门道，而不是进行纯写作方法的理论指导。]

4．教师点拨：

小标题对快速把握文章的主要内容是有帮助的。

作者的介绍有总有分，体现出很强的条理性，是按照调查的过程来写的，让人读起来很明白。

5．师小结：小作者“发现问题”、“调查研究”、“得出结论”，这种做事的态度和方法是值得大家学习的；同学们学习这篇课文同样经历了这样的过程：“提出疑问”、“读书思考交流”、“解决问题”。小作者成功地写出了调查报告，我们也顺利地自学了课文。

[设计意图：此环节，既是教师对学生学习方法的点拨，也是对学生学习成功的褒奖。]

四。课外延伸，学以致用：

1．师：门前的小树死了，其实在我们生活中是常见的，只是大家不太在意罢了。可是小作者却利用课余时间对这件事做了祥实的调查。只要我们能够留心身边的环境，多多动脑，敢于实践，同样可以成为生活中的有心人，成为环保小卫士，我们的生活也将会变得越来越美好。

2．布置“重视环保、从我做起”、“让我们的生活更美好”调查实践活动。

教师引导学生进行小组合作，研讨内容：

（1）回想日常生活，确定调查的内容。

（2）研究调查的具体步骤和方法。

（3）确定做哪些准备？进行合理分工。

（4）落实调查过程中资料的搜集与整理。

上一页  [1] [2] [3] 下一页