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《理想》教学设计
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《理想》教学设计 江苏省南京市第九中学 陈元芝 【教学目标】 １、有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。 ２、联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。 ３、树立远大理想，并为之奋斗。
【教学重点】 １、朗读训练。 ２、赏析诗歌的语言。 ３、理解诗歌的主旨。
【教学过程】 一、课文导入 同学们，在第一单元里，我们学习过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海！是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。 简介流沙河：原名余勋坦。在几十年里曾担任众多报刊杂志的编辑，出版作品２０余种。
二、朗读课文 学生分工合作，形式多样。
三、研讨与赏析 １、读出你最喜欢的一段，说说喜欢的原因，让我们分享你的发现。同时提出你有疑难的地方，让我们为你解答。 如： 第１节：采用比喻、顶针的修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向，在全诗中起到统领的作用。 第２节：理想有时代性，层次性。 教师启发学生举例证明。 第３节：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。 第４节：理想使人明确方向。 实现理想的艰巨性、长期性。 第５节：Ａ、理想使人积极乐观。Ｂ、理想使人斗志顽强。Ｃ、理想使人永远年青。Ｄ、理想使人充满活力。理想给人力量。 第６节：牺牲个人利益，却获得了为理想而奋斗的幸福感和实现后的喜悦。理想应该是崇高的社会理想，而不是为了个人利益。 第７节：制造某种物品时附带产生的物品叫“副产品”。崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。遭人误解所以辛酸。胸怀理想，为理想奋斗的志士便享受着斗争的快乐。 第８节：教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。 例如屈原，张海迪。 大写的人是伟大、崇高、真正的人。 第９节：任何人都可以树立理想。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己，何况是一般人呢。 第１０、１１节：第１０节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。第１１节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。对比。主动与被动对比，“平凡的人因为有理想而伟大”与“英雄失去理想，蜕为庸人”对比。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。 第１２节：鼓励人们树立理想，不懈奋斗。这样才能获得丰硕的收获。总结全文。对未来充满信心。
四、结构探索 请同学们总结一下，这篇课文的结构形式是怎样的？ 提示：总分总。（板书） 理想的意义（１） 历史意义（２、３） 人格意义（４、５、６、７） 人生意义（８、９、１０、１１） 鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗（１２）
五、课外拓展 １、说说《理想》与《在山的那边》的异同。 提示：理想实现的漫长性、必然性。 ２、组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。让学生自由论谈，教师给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。
六、你眼中的诗歌 美： 形象美──通过具体的形象抒发感情、阐明道理（不直白说出）。 语言美──如运用比喻、拟人、排比、对偶等修辞。 音乐美──诗歌讲究押韵。
七、试模仿其中的一段语言形式，写一首小诗 写作对象不限，可以两人合作，也可以四人合作。 如仿照第一诗节： 爱心是风，卷来浓密的云；
爱心是云，化作及时的雨；
爱心是雨，滋润久旱的树；
爱心是树，为你撑起绿阴。 再如，仿照第二节（师作） 饥饿的时候，幸福是一块面包；
口渴的时候，幸福是一掬清泉。
下雨的时候，幸福是一把小伞；
炙烤的时候，幸福是一片绿阴。
八、教师小结 同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。 ..
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来源：中国哲士网
中小学语文教学 理想,流沙河教案，教学设计 参考资料，课文
作品《理想》教学设计原文赏析
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