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《理想》教学设计

《理想》教学设计 　 四川省双流县棠湖中学　孙晓晖 　 　 【总体构思】 　　新的教材观要求我们要变“教教材”为“用教材教”，又根据过去“初中语文良好学习习惯的培养”课题研究的成果经验，我们计划用第一、二单元的教材内容，把基本的语文学习习惯养成教育铺开。《理想》这首诗写了作者有关理想的种种感受和体悟，习惯养成教育定位于： 　　１、继续学习朗读──读出语气、读出感情。 　　２、强化第一单元已培养的习惯：作笔记；作勾画；质疑。 　　　　这里习惯培养的具体操作指标是：有具体的方法；有强烈的意识；有行动。 　　　　由于本诗的内容“形散”，又基于学生生活阅历的限制，理解诗文内容的水平可深可浅，因而学习的重点舍弃了整体感知，而放在局部探究感受上。关键是学生能有自己的体会点，学习才落实，因此大胆设想：在学生对诗充分感知后，让学生根据当时的感知情况自己选择或“先质疑”或“先说自己有感受有体会的诗句”（在教学实际中学生９０％选择先质疑），在“质疑”和“体悟”过程中渗透情感、态度、价值观的影响与导向。其附着的教学内容是：联系自己的生活体验，体会诗中的思想感情。 　　　　诗歌富于联想与想象，教学中通过仿第一诗节造比喻句“理想
是　　　　，　　　”进行联想与想象的思维训练。
【“情感、态度、价值观”作如下导向准备】 　　１、有理想才能有作为；为了实现理想，要有“牺牲”的准备，比如“牺牲”一定的玩耍时间。重要的是要有得失观，有得必有失，只看你想得到什么，因而可能要舍弃什么。 　　２、通过对“忠厚者常遭不幸”诗句的探讨，培养学生敢于“怀疑”。
【教学板块】 一、导入 　　（作者流沙河是四川金堂县人，班上也有学生是金堂县的，因而采用创设“接近情境”激发学生阅读兴趣。教学实际中效果很好） 　　我们班上有没有来自金堂县的同学？你们与《理想》的作者流沙河可是“老乡”哩──自然简介作者，引入课题。
二、充分感知 　　１、学生自由读，借助工具书扫除生字障碍，读准字音。 　　２、学生齐读，师正音。 　　３、请一位学生读，其余作勾划。 　　　　（之前已教学生怎样勾划：一疑二好三关键，勾划提示最明显）
三、质疑 　　方式：学生质疑学生答，师点拨。 　　教师准备： 　　１、第３节：“历史的脊梁骨”──人类不断前进的动力。 　　　　第４节；“折磨我那 进取的心”──为理想而奋斗的过程是漫长而曲折的，失望、失败是折磨人的。 　　　　第６节：“敲碎你的黄金梦”──对人灵魂的警醒和净化。 　　２、借对“忠厚者常遭不幸”一句的理解鼓励学生敢于怀疑。
四、通过诵读感受品位诗文 　　１、学生找出自己最喜欢的、感受深的诗句，并且说说理由；有感情地读一读。 　　　　引导学生评价：是否读出语气，是否读出感情。 　　２、联想拓展：适时引导学生仿照“理想是　　　　，　　　　”句式造句。 　　３、自由组合小组，选喜欢的诗节，表演朗诵。 　　教师准备： 　　１、注意引导学生“合作”； 　　２、鼓励学生在朗诵形式上有创意； 　　３、教学生学会倾听； 　　４、对别人的优秀表现衷心赞赏，学会鼓励他人。
五、积累 　　作勾划汇报──好词佳句。 　　给“可望不可即”造句。
六、作业 　　１、仿照“理想是　　　　　　　　，　　　　　　　　”句式造句。 　　２、找合适的音乐配乐，准备朗诵比赛。 　 　 ..

来源：中国哲士网

中小学语文教学 理想,流沙河教案，教学设计 参考资料，课文

作品《理想》教学设计原文赏析
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