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《老人与海鸥》教后反思
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，可惜我没读。在“谈海鸥”部分，我着重抓了两点： １、在老人眼里，海鸥是最重情义的鸟，提挈文眼，以统领、贯穿全文。 ２、抓“你看它们那小模样！啧啧……”体会老人对海鸥满心的喜欢，指导朗读这一句。然后引领学生学习１３自然段，体会老人在十多年中，天天来看海鸥、喂海鸥，每天步行二十余里，家境并不富裕，却花一半的退休工资来买鸟食，他是那么爱海鸥，那么重情义。之所以把这两段话联系在一起，采用变序手法，是想让学生的情感进一步得到升华。在第一部分，我强调了老人把海鸥当作自己的孩子一样爱着。
１４～１９也有三个画面──海鸥唤老人、守老人、送老人。教学这一部分，我充分放手，让学生用“读→悟→品→写”的学习方法进行自主学习，自主交流。原本设想从１５讲起，但有一生一下就讲到了１７。我就出示１７。事后想想，应不出示，就让学生说说。原本想１５的关键句出示的，但因试上过程中时间不够，就没把它重点出示。这里我主要引导学生体会海鸥几天没见老人，现在突然见到，发觉他与往常不一样，不说话、不动，感觉到老人去世了，很着急、很惊慌，所以“翻飞盘旋，连声鸣叫”，然后请一个学生读了一下，就过了。其实这里也应多花点时间，让学生多读读，多体会体会，粗糙了些。１６、１７觉得处理得还行，学生一下就讲得非常到位，所以我着重指导他们朗读。在这部分，有几点小小的遗憾： １、１７原本设想让学生针对“大声鸣叫”想象：海鸥说些什么？但教学时没能实现。 ２、让学生用一个字来概括１７的画面，优点遏制学生的思维，应先让学生说出“告别”、“送别”，再老师顺势板“送”，这样比较好。
学到１９，时间还有３分钟，这时，我应该让学生进行写话练习：２００６年１月１６日，昆明市街头竖起了一座“海鸥老人”的雕像。昆明市人为什么要这样做呢？他们想要告诉我们什么呢？把你的感想写下来。初次预设教学过程的时候是安排这个写的练习的，可是在试上过程中时间不够，就把它改为说了。没想到今天课上有足够的时间写（我应该看一下时间），而我还是让学生说，多下的时间让学生全文朗读。这是一大败笔，说明我的课堂教学机智还不够。
很用心地在上一堂课，但留下了很多遗憾，真想再上一遍。课堂教学真的是一门无止境的艺术，需要我们全身心地投入，需要我们有足够的智慧。告诉自己──不断努力，向完美靠岸！ 上一页 [1] [2]
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来源：中国哲士网
作者：邓启耀 作品 老人与海鸥,邓启耀 资料原文赏析 在线阅读
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