出示：海鸥在老人遗像前肃立不动，是告别，是守灵 ，是悲哀__________________ 可能会说：_________________他们急速扇动翅膀_________________他们纷纷落地_________________

（4）海鸥发现了老人的离去，但他们永远也不会知道，老人仅仅是因为想省下更多的钱来喂他们而被小小的感冒夺去了生命；他们更不会知道，在老人临终的床头还放着一包掰好的饼干丁，只可惜老人再也无法将他们送到翠湖边，这是一位多么让人怀念的老人呀，难怪海鸥们会这样，谁还想读-----

【出示句子】当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近。

（1）海鸥们就这样在老人的遗像站着，站着，久久不动……但当我们不得不去收起当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们却——接读）

（2）一个扑字，让你看到海鸥们是那么想__________是那么想__________……

（7）多么感人的场面啊，让我们合作着再读…

【设计意图】

真正的课堂教学活动是心和心地交流，是生命和生命地对话。课文的14—16自然段是课文情感升华的地方，为了让学生更好地体会作者所要表达的情感，在处理这一部分时，老师不仅仅是停留在字、词、句、段、篇地教学上，停留在听、说、读、写能力培养的层次上，而是充分引导学生的个体生命在现实或特定环境中的感悟、体验和交流，让学生在回环往复的朗读中去意会、感悟、体验、产生同感，让学生尽可能的进入老人与海鸥那浩瀚无边的情感世界，去领略、品味老人和海鸥的情思，和作者最大限度地互相融合，达到人文合一的境界。

三、总结话和谐，激发和谐情

1、 老人走了，可翠湖湖畔的海鸥们却在老人的遗像前久久不愿离去。老人对海鸥的爱在海鸥身上也得到了一种体现。老人走了，你觉得他带不走的是什么？

2、深情讲述：如今，昆明市民为了纪念这位衣着简朴、爱鸥情深的老人，在很短的时间里捐款数万元，在翠湖湖畔老人喂海鸥的地方，为这位可敬的老人塑了一座铜像，好让他天天都能看到海鸥，这也是第一座平民塑像。此时此刻，假如你就在美丽的翠湖边，你想对遗像中的老人说些什么，对那群知恩图报的海鸥说些什么，又想对围观的群众和地球上所有的人与动物说些什么呢？

对老人深情地说              。

对海鸥深情地说              。

对围观的群众深情地说                。

对地球上所有的人们和动物深情地说 

4、千言万语都难以表达老人与海鸥所带给我们的震撼。这个感人的故事，这首感恩的歌。让知道这个故事的每一个人都感动着，歌唱着。在翠湖边，每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！ 

最后让我们用一首诗来结束今天的学习

永远在一起

怎能忘，那只为了海鸥的每一个冬日，

怎能忘，那天地间有声有色的乐章，

       肃立不动的守护，却留不住往日的欢乐，

       翻飞盘旋的旋涡，却挽不回亲人的脚步。

让我们对老人深情地说一句：

您，放心吧！一路走好。

让我们对海鸥深情地说一句：

你们，别太悲伤，因为还有我们。

让我们对围观的人深情地说一句：

 在我们心里永远铭刻下这动人的一幕。

       让我们对地球上所有的人和动物说一句：

我们就像亲人一样，

让我们永远在一起、在一起……

【设计意图】

一篇课文的出现，是想让学生学什么？明白什么是一定的。可是这种知识的获取却又是不定的，这个环节的处理就是想着学生通过这一平民塑像的塑立自己获取思想教育点。

四、布置作业

1、完成《语文课堂作业本》

2、背诵课文中你最感动的部分

3、写写你和动物之间发生的故事

板书设计：

                        21、老人与海鸥

                     喂 ———————— 送

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