Ｂ、为什么说老人与海鸥就像亲人一样？

3、小结：是呀，为什么说老人与海鸥之间就像亲人一样呢？我们先去看看老人喂海鸥的画面。

【设计意图】

本篇文章所在的单元内的训练重点就是继续训练学生快速地阅读课文，根据学生课前已经预习了课文内容再加之课文篇幅太长的实际情况，课堂上我安排学生快速浏览的环节，让学生找出老人与海鸥之间的“关系”，抓住了文本的“中心”，又对学生读书能力进行限时训练。课文第13自然段是全文的“中心段”，也是本教时的“圆心”（盛新凤老师称作“点”，然后拉出“一条线”，再画成“一个圆”）。在此基础上，让学生质疑问难，转入下一个板块。

四、细读课文，品悟人欧情深

师：让我们把目光聚焦到那个普通冬日的午后。自由读课文第3—12自然段，读一读、找一找，老人对海鸥与普通人有哪些不同。

预设：  老人喂食不同 

1、老人喂食与其他人有什么不同？（找相关语段读）

2、填补动词，品味朗读。

【出示句子】老人把饼干丁很小心地（放 ）在湖边的栏杆上，（退开）一步，（撮）起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人（顺）着栏杆（边走边放），海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

A、能把空白的词语补出来吗？说说从中你读出了什么？

B、引读：

10年来，老人一直这样用心的喂着海鸥，所以每当老人很小心地放下饼干丁，撮起嘴向鸥群呼唤，立刻便有——一群海鸥应声而来

老人顺着栏杆边走边放时，海鸥便——依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

【句子变红】老人顺着栏杆边走边放，海欧依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

3、从这又读出了什么不同？

4、如果把老人边走边放，海鸥依他的节奏起起落落这句话想像成一幅活的画面，你仿佛看到了什么？

5、这会是怎样的节奏？老人为什么时快时慢呢？老人什么时候会快？什么时候又会慢呢？

6、多有意思啊！表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。谁来读读这句话？

7、师创设情境引读。

A、 海鸥来得多了，吃得快了，谁能欢快地来读读？              

B、 海鸥来得更多了，吃得更快了，谁能更欢快地来读读？

C、 海鸥吃得心满意足，老人也放慢了速度，谁能慢悠悠地来读读？

8、师生合作读，师变化语气来读老人的话，生跟着节奏读海鸥的话。

9、老人与海鸥之间总是那么的默契，总是那么的相依相随。怪不得朋友告诉我——一起读【出示句子】十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

9、这份亲情作者用笔墨里渲染得有声有色，美丽和谐。在这有声有色的乐谱中，你听到了什么？假如你就是老人，你会说什么？假如你是其中的一只小海鸥，你又会说什么？请选择其中一个角色写几句话。

（生自主写话。指名3位写老人的和3位写海鸥的学生进行交流。）

10、老人与海鸥有太多太多的话要说，他们是这么亲密，这么快乐。这真是一篇有声有色的乐谱，让我们再来读读这幅画面吧。

【出示句子】老人把饼干丁很小心地放在湖边的栏杆上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

老人呼唤不同 

1、不仅老人喂海鸥的动作与其他普通的市民有所不同，更有趣的是老人撮嘴呼唤的方式更与众不同。

2、老人是怎样撮嘴呼唤的？谁能从文中找到有关语段?

【出示句子】在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙

3、指名--------齐读

4、假如你就是老人，请你撮起嘴呼唤一下海鸥，请你亲昵地呼唤一下海鸥。再请

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