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生：老师，我最近在电视上看到一个词，叫和谐。我想，威尼斯应该是个和谐的城市，那么我们学校要创建一个和谐的校园。（听课老师热烈鼓掌）
师：讲得精彩，我们就是要创建一个和谐的校园，和谐的社区，一个和谐的社会。
我代校长感谢大家。
师：正是因为威尼斯是个古老的城市，是个和谐的城市，所以威尼斯被联合国授予了世界文化遗产奖。可是这座古老而美丽的城市，这座珍贵的世界文化遗产正在饱受灾难之苦。
（课件出示《环球时报》对威尼斯的报道《抢救威尼斯》）
威尼斯是风光迷人的水城，但也是一个洪水经常“光顾”的城市。近年来，威尼斯圣马可广场每年要遭受100多次洪水袭击。而且，由于全球变暖，威尼斯的海平面较100年前已经上升了23厘米。威尼斯每年冬天都会遭受海水上涨的苦痛。根据“摩西计划”，将建造79块从海平面拔地而起的巨型铰链水泥板。当潮水急速上涨时，这些水泥板将会升高防止城市被淹。
目前，威尼斯的常住人口已从上世纪中期的15万人减少到5.8万人。科学家表示，如果拿不出有效办法，到2100年，威尼斯将成为无法居住的地方。
（生读报道，神色很凝重）
师：我们不禁在担心，威尼斯还能为我们这个世界美丽多久？请大家为威尼斯想想办法，发挥你的想像，写一篇童话童话的题目是《抢救威尼斯》。这节课就上到这里，下课。
《蓝蓝的威尼斯》课堂实录
时间：2008年11月15日
地点：大丰高级中学
学生：大丰初级中学初二部分学生
听课者：省“送培到县”初中新课程语文学科师资培训大丰培训点的学员
执教者：黄晓岚（苏州高新区第二中学）
前奏：
课间：与学生闲聊，猜猜我是哪里的老师。有猜“大丰”的，有猜“新丰”的，有猜“盐城”的，七嘴八舌，好不热闹。当我告诉他们，我来自苏州，有一学生惊叫，“苏州？苏州在哪里？”再问有谁去过苏州？只有1人去过，还是去苏州乐园玩的。
（上课铃响，师生互致问候）
师：刚才上课前与同学们聊天，大家都知道了老师来自苏州，老师想听听你们对我家乡有哪些了解？
生：苏州有园林。
师：你知道哪些？
生：只知道有园林比较有名，因为前两天学了《苏州园林》；有名的说不上。
师：那老师告诉你，苏州的园林可有名啦！叶圣陶都说“苏州园林是各地园林的标本”嘛！有沧浪亭、网师园、留园、拙政园这四大名园，还有环秀山庄、耦园、艺圃等等。欢迎你们以后到苏州好好玩园林。
师：你们对苏州还有怎样的了解？
生：苏州有苏州乐园，里面的娱乐项目可刺激呢！
师：你什么时候去的？
生：去年。
师：你在里面见到过这样的景点吗？（苏州乐园威尼斯水乡画面PPT展示）
生：没有哇！在哪里呀？
师：在乐园的东南角。这是建在乐园里的“威尼斯水乡”。有哪位同学能告诉老师，为什么在苏州乐园里建这个“威尼斯水乡”的风景？
生：（无语）
师：这个因为以前有个叫马可波罗的人将苏州称作“东方威尼斯”。有哪位同学知道？
生：我从书上看到的。
师：那你能说说苏州与威尼斯有什么共同点？不妨看看这两张图片再作回答，好吗？（苏州水巷图片与乐园水乡威尼斯图片PPT）
生：它们都有水，都有桥，房子都建在河两岸。
师：威尼斯究竟是一座怎样的城市，咱们谁也没去过。你们已经学过这篇文章了，老师想请你们从不同角度来简单介绍，好吗？
《阿里山纪行》
【教学要求】
思想品德要求：
激发学生热爱祖国大好河山的感情。
知识要求：
1. 学习移步换景的写法。
2. 欣赏音乐美、情韵美的语言。
能力要求：
会写一般描写景物的记叙文。
【重点难点】
1. 体会江山的美丽多娇，爱我中华、爱我世界。
2. 欣赏散文优美、隽永的语言，体会课文表达的真切感情。
3. 了解课文移步换景、融情于景的写景方法。
4. 学会写参观游览的文章。
5. 学会如何向游人介绍当地的景物。
【课文学习】
一. 教学目标
学习移步换景的写景方法。
诵读课文。
二. 教学过程
（一）导入新课
同学们，我们伟大的祖国大陆湖泊众多，山川秀美，可是你们知道台湾吗？那也是个风光独特，景色宜人的宝岛啊！今天，我们就来学习一篇描写宝岛 优美风光的文章《阿里山纪行》。
（二）简介作者
吴功正（1943—），《江海学刊》杂志社研究员，社长兼总编辑。国家有突出贡献的中青年专家、政府特殊津贴享受者。他在美学、文学等领域做出了突出的贡献，他的研究方向是门类美学和断代美学史。代表作有《小说美学》《中国文学美学》《古今名作美学鉴赏》《六朝美学史》（获1997年江苏省政府第五界江苏省哲学 社会科学优秀成果一等奖）《唐代美学史》等著作。 本文是作者1997年7月香港回归之时，应邀赴台湾讲学——中国美学和美学史，在游览了阿里山后，听报告中，创作的“冲动骤然袭来，如飙风急雨、飞星走电。我只得翻开听报告作记录的笔记本作稿纸，疾书而成。报告尚未作完，我的文章却已写成。”
（三）讲析课文
给下列加点字注音。
风靡（mǐ） 纯粹（cuì） 堪称（kān）
镶嵌（qiàn） 鱼鳖（biē） 雄踞（jù）
1. 层次划分
第一部分：（第1段），简述两岸学者欢聚台北的融洽场面，以《大海啊！ 故乡》和《高山青》开启全文，定下抒情基调。 第二部分：（第2～9段），描写游览阿里山的全过程，这是游记的主体部分。这一部分可以分两大层次。
第一层：（第2段），描写进阿里山的全过程，侧重描写进山时独特的感觉，突出幽深的特点与不同寻常的氛围。
第二层：（第3～9段），描写到阿里山神木的经过及 所见到的如诗如 画的风光，抒发作者由衷的 赞美之情。 第三部分：（第10段），写下山。仍以《高山青》作结，呼应开头，令人回味无穷。
2. 分析课文
（1）提问：什么叫移步换景？本文如何运用这种写景方法的？
明确：移步换景就是不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物一次描写下来。游记一般都采用这种写法。
《阿里山纪行》是一篇游记，是这样采用了移步换景法来描写阿里山美丽的风光：
第一，作者把行踪线索交代得很清楚。“从台北松山机场搭机，仅四十分钟就到了台湾的中部城市嘉义，然后改乘森林小火车进山”；“经过三个小时的运行，到了阿里山站”；“从火车站到神木，尚有一段路程”；“峰回路转，迂曲穿过一片林区”；“曲径幽路”；“几乎在树身之间串行，我们终于看到了神木”；“下山的路上”。从进山到下山，行踪交代得非常清楚。作者边行、边看、边描写 所见风光。 第二，作者能抓住景物的特征进行描写。进山时抓住林海中幽深的特点来写；到阿里山小火车站抓住不同寻常的古典文化氛围来写；在深山深处，抓住潭水清澈、林区宁静、曲径幽路，森林无边的特点来写；到了神木，抓住神木的巨大和悠久的特征及“巨创”来写。这些富有特征的鲜明的 画面，一幅幅的舒展自如地展现在读者眼前，使我们有身临其境的感觉。 第三，作者注意从不同立足点看到的局部景物应各具特点，各局部景物合起来又能反映描写对象的总面貌、总特征。作者在采用移步换景法描写了各个景点的特征后，把这些特征会合起来就反映了“阿里山风光美如画”的共同特征；幽深、宁静、清凉、神奇，体现了祖国山河无比美丽。阿里山是纯自然形态的，有面 ——大片森林，有点——“神木”，点面结合；由缓缓游赏到渐入佳境，层层深入。作者用多彩的笔，给我们描绘了一幅完美图 画。移步换景是按照时间顺序来安排材料的，一般以行踪为线索，这样可以表现景物在不同时间里的风貌神韵，可以展现景物的各种变化和不同面貌，给人一种移动感，使读者感受到一种动态美、整体美。本文成功的运用了这种表现手法。 （2）提问：下面这句话用了什么修辞方法？有什么好处？
“森林恰似一片汪洋，无边无际。树木姿态各异，如幢顶，如伞盖，如古寺宝塔。”
明确：比喻。“汪洋”极言森林之大，“幢顶”言其高，“伞盖”言其茂密，“古寺宝塔”言其密不透风，遮天蔽日。形象地描绘了山中森林良好的生态环境。
3. 重点欣赏本文的语言。
提问：本文的语言怎样体现了音乐美和情韵美？
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